【正文】 輔助教材）——猜手語。結構緊湊，自主性、探究性的教學方式貫穿全課。下面我從以下幾方面進行分析評價：一、良好的課堂氛圍教學過程中，教師語言親切自然且富有感召力，渲染了良好的課堂氛圍。導入的游戲部分雖是同一游戲，但方式不同，使學生保持熱情，始終沉浸在主動參與的良心狀態(tài)中。教學過程中，教師不強調(diào)動作技術，而是關注學生參與性。根據(jù)學生活潑好動，好勝心強的特點，教師用試試、比比等語言，引導學生全身心投入地到練習中。二、注重探究學習在沙包向下擲和向上拋這兩個輔助練習中，對學生探究性學習的培養(yǎng)尤為突出，教師通過演示，提出問題，引導學生比較，通過引導學生模仿練習，引導學生探究怎樣向下擲聲音才響，怎樣向上拋才拋得高等，循循善誘，一步步引導學生探索拋得高的方法。另外，教學中告訴學生在生活中、學習中要養(yǎng)成善于觀察的習慣。同時，教師也不忘有意無意地培養(yǎng)學生的想象力，比如在向上拋沙包環(huán)節(jié)中，引導學生想象拋出的沙包像什么，有的說像煙花，有的說像傘??除了有利于培養(yǎng)學生的想象力，還有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。三、教學重點突出本課的教學重點應該是正面投擲沙包，教學中，學生由輔助練習向下拋、向上拋引出正面投擲沙包，過渡自然。在練習中教師和學生對口訣的方式既起到了提示動作方法的作用，又創(chuàng)造了良好的課堂氣勢。四、突出自主性課堂教學中的組織形式以分散與集中相結合，沒有過分強調(diào)隊形。練習形式也是集中與自主相結合，引導學生以小組形式自主練習。形散而神不散，學生在快樂自主中身體得到了鍛煉，素質(zhì)得到了發(fā)展。商榷之處：輔助教材跳躍接力中，學生手持著沙包，似乎有點不妥當。可以將沙包夾在兩腿之間，或者干脆放入口袋?！翱鞓返母Ｍ蕖边@是一堂十分精彩的水平一實踐課，結合水平一學生的年齡特點選擇了投擲教學內(nèi)容，本課教師的個人魅力很大，緊緊地吸引了活潑好動的低年級學生，時而像一位大哥哥，時而又是一個非常好的引導者，本課層層深入教學主題，遵循了循序漸進的原則，引導孩子掌握基本的投擲技能動作。優(yōu)點：，語言生動，吸引學生，并能夠時時引導學生抓住教學的主題，使學生“飛走的小腦袋”馬上回到課堂中。，頭飾、投擲物、標志線、標志物等等，都能夠看出教師的精心準備，這些東西緊緊地為教學服務。同時自制的輕物——沙包外加了一層彩色的布，這個學具吸引學生更好的投入學習。，本課從一開始就引入了北京吉祥物的知識，代表的意義，以及課堂結束后的“北京歡迎您”的手語，不僅教授了基本的技能動作，同時還關注到學生體育知識的灌輸。，重點體現(xiàn)在左右手投擲練習中，教師引導學生在課余時間也要多練習左手。內(nèi)容的選擇也突顯了這一點，投擲主要練習上肢力量，而游戲跳躍就以下肢練習為主。，適合水平一學生的特點，兒歌精簡同時又抓住了動作技能的要點，使學生一下子把握住了動作重點，更明確的學習不足：，但如果在課堂開始在適當?shù)募尤胍恍┏Ｒ?guī)訓練，如原地三面轉法，握相信在接下來的練習中會起到很好的調(diào)動隊伍作用。，例如在回答：“聲音像什么？”“向上拋沙包時像什么？”每次提問后都請到了六七位學生，這里教師可以更精練一點。，對于水平一的學生來說，實在是很困難的事情，教師可以把隊伍調(diào)動得精簡一點，盡量少一點變化，讓學生更好的投入練習中。因為水平一學生對于方位感比較差，如果經(jīng)常調(diào)動位置往往使他們不知所措，沒有目的性。4.“左腳前，右腳后，肩上屈肘，用力頭”的兒歌，教師忽略了一些特殊的人群——左撇子孩子，在兒歌的教學后，教師應適時的補充一下針對這些孩子的動作要領，需要換手和換腳。應關注到每一位學生，確保每一位學生受益。，整節(jié)課沒有聽到哨音，其實很多練習的開始可以用哨音代替，這樣動令更明顯，教師也不會太疲憊。，進入福娃的角色，但其他的作用似乎沒有更好的體現(xiàn)，同時在投擲過程中也會影響到學生的視線?？傊?，這是一堂好課，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，課堂內(nèi)容安排適度，結構合理，充分運用了場地和器材，課堂的運動密度、運動量也得到了良好的體現(xiàn)，學生在玩中練，在練中玩，真正體現(xiàn)了“快樂教學”，學生就像一個個“快樂的福娃”！如何更好的把握新課標上好課本課是小學《體育與健康》水平一的教材，主要內(nèi)容是投擲練習及木頭人和并腳跳的小游戲?！凹ぐl(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據(jù)水平一學生活潑好動和喜歡新鮮事物的心理特征，課中老師采用了主題式情景教學，對比較貼近生活的奧運福娃進行了合理借鑒，利用卡通頭飾進行平均分組，使學生主動參與并始終樂于沉浸在故事角色中，很好的達到學中玩和玩中學的學習效果。同樣的一個木頭人的游戲，用不同的口令做出兩種不同的玩法，值得我們借鑒學習?！敖】档谝弧薄斑\動參與、培養(yǎng)學生的社會適應性和小組協(xié)作能力”是新課程標準的兩大基本理念。整節(jié)課中，老師緊抓水平一學生身心表現(xiàn)欲望強烈的特點，盡力滿足學生的運動需要，更為關注學生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學生自覺、積極地參與到活動中來。使學生的運動參與在自學和集體練習中得到加強，對社會適應能力在體驗與他人一起活動和獨自活動的區(qū)別中加以更好的表現(xiàn)?！鞍l(fā)揮教師的引導作用，體現(xiàn)學生的主體地位”同樣非常重要，本課中教師在課堂中多次活動和隊伍調(diào)整中，運用的基本都是詢問式的口語，既做出了引導，又給出了學生自主判斷的空間。而在整節(jié)課的教學過程中，教師非常注重引導學生的合作能力，多給予學生互相討論和交流的時間，學生們在主動的討論和交流中，加深了對學習內(nèi)容的理解，既提高了學習質(zhì)量，又鍛煉了合作能力。另外，在課上教師合理的運用了比賽法能多種手段，適時的調(diào)動了學生的學習積極性和課堂氣氛，只是在少許的口令方面稍顯不規(guī)范，例如“踏坐踏”等?？偟膩碚f，本節(jié)課是一節(jié)不折不扣的好課，為我們年輕教師如何更好的把握新課標樹立了一個成功的范例。水平一《福娃學本領》評課稿今天聽了一堂水平一投擲輕物的一堂體育課，課的開始老師利用北京奧運會的契機，運用奧運會吉祥物來進行分組，激發(fā)學生的學習興趣，為整堂的順利進行做了鋪墊。整堂課的氣氛活躍，學生的積極性很高，而且一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)，練習的密度比較高。而且老師發(fā)揮了自己的主導作用，也充分的體現(xiàn)了學生的主體地位，非常符合新課程改革的理念。以下是我對著堂課的幾方面的個人看法：一、發(fā)揮教師作用，學生主體地位的體現(xiàn)本堂課給我印象比較深的是師生之間的互動和問答，比如課的開始部分老師問學生都知道哪些游戲活動，學生也積極的思考回答，然后老師選取了木頭人的游戲，讓學生直接出來游戲，在游戲過程中老師也參與其中，讓學生更加的投入其中。在運用沙包投擲打地的過程中，老師沒有直接對學生說要加快揮臂速度和力量，而是通過聲音的對比學生自己的體驗和思考，讓學生來回答，然后再總結，充分體現(xiàn)了讓學生學會學習的理念。整堂課中還有很多這樣的教學片段，都是老師發(fā)揮著其引導學生的作用，而不是滿堂塞的教學，效果也是非常的好。二、分析學情，因材施教執(zhí)教老師雖然是男老師，但是兒童化的語言和歌謠的運用，能充分調(diào)動學生的學習興趣，比如把沙包摔地比成摜炮，把沙包拋高比成煙花。而且在教學過程中一直利用鼓勵性語言來激勵學生，進一步提高學生的興趣。在分組的時候老師利用福娃進行分組，而且用地上的福娃讓學生注意觀察來分組這點很巧妙。整堂課老師并沒有說要投的多高多遠，而只是讓學生去體驗動作，讓學生樂在其中。當然如果本節(jié)課老師能在教學中更全面的關注學生，讓每位學生都能體驗到怎么樣擲的遠的話就更好了。在探索中學習本節(jié)課教師秉著“健康第一”的指導思想，通過教師精心準備的器材，并圍繞著這個器材展開探索，學習投擲的動作。教師通過民主寬松的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體地位，來激發(fā)學生的興趣。在各個教學環(huán)節(jié)中，教師采用不同的形式來啟發(fā)學生，循序漸進地引導學生一步一步地開展教學活動。下面是我觀摩這節(jié)課的一些想法：一：課的閃光點1：在情景教學中引入主題，教師的語言富有感染力，充分的激發(fā)了學生的熱情。2：在熱身活動中，教師通過交談引出各種不同的小游戲進行熱身，在游戲 中教師注重學生主體性，讓學生自己當小老師，來嘗試著做一做，在游戲中老師和學生一起參與，使老師更好的融入到課堂中去。使老師和學生的距離拉近了，更具有親和力。3：在整節(jié)課的練習中，教師假如許多的童謠和口訣，一是讓課堂的氣氛更 加活躍，二是讓學生更能簡單有效的記住教學中的技術方法。例如投擲中“左腳前，右腳后，肩上屈肘用力投”4：在教學中教師也不斷的運用一些不同的方法來啟發(fā)學生，導入本教學內(nèi) 容的技術方法，例如老師會讓學生去聽投擲物掉到地上的聲音來做個比較，再讓學生嘗試著去做一做，讓學生體會出“快”是制勝的法寶。二：值得商榷的地方1：在教師引出投擲的動作技巧時，組織學生分散的試做，應該在練習前應 該強調(diào)安全問題，在練習中許多學生會相向的投擲，存在很大的安全隱患。2：傳授投擲動作要領時，教師可以讓小朋友上來示范一下，糾正常見的錯 誤動作，再讓優(yōu)秀的學生展示一下，給學生形成一個正確的動作導向。3：在投擲比遠時，教師讓一個班級排成一排集體扔，導致有許多學生扔錯 犯規(guī)老師都不能明確的觀察到，如果分組練習的話，可以讓學生一組扔，一組觀察。及時的加以糾正，改進。