【正文】 高中考試時，都本著以入重點班的人數(shù)論高低。這種評價方式對后進生的自信心和學習興趣打擊很大，分層評價難以真正落到實處。另外，我所面臨的學生中，百分之六十以上為留守兒童，部分學生的自覺性不強，諸多想法措施難以實施，學習效果與期望值也相差甚遠。六年來，在實施分層遞進式教學過程中，雖然遇到很多難題，到目前還存在諸多不足。但總的來說，分層遞進教學法激發(fā)了大部分學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，減輕了學生的學習負擔，提高了學習效率，為學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。而如何使分層教學法更好的發(fā)揮作用，需要在以后的教學實踐中不斷地實踐和探索。第五篇：分層遞進教學法在中職體育教學中的應用分層遞進教學法在中職體育教學中的應用【摘要】分層遞進教學法作為一種全新的教學模式，應用于中職教學中完全符合中職院校體育教學的要求。文中結合體育教學的特點，分析了中職體育教學采用分層遞進教學法的必要性以及優(yōu)越性，并且提出了實施體育分層教學的主要程序和原則?！娟P鍵詞】分層遞進教學法 體育 模式 實施隨著我國中職院校體育教學的進一步深入改革，在新課程中更加注重素質教育，強調學生以及老師對課程內容的選擇性，提倡多樣化教學，并以“健康第一，終身教育”為中職院校體育教學宗旨。但是，在國內許多中職院校的體育教學模式和相關制度尚不完善，甚至依然還在采用傳統(tǒng)的體育教學模式，教學方法還是主張一刀切，造成了學生的學習興趣淡薄。因此，對學生有針對性的實施體育教學，是中職院校體育教學改革的重點方向。一、分層遞進教學法的理論依據(jù)心理學研究認為，中學生的心理發(fā)展，既有共同特征，又有各自特點。學生都有著獨立的人格和個性的差異，學生來自五湖四海，都有著不同的生活習慣，有著不同的價值觀。這些不同主要是由于不同的人格特征決定的。人格的基本特征：整體性、穩(wěn)定性、獨特性、社會性。人格不是由單一的特質組成的，是有多個相關的特質組成的。各個特質的相互和諧才能保證我們和外界的和諧相處，這樣才能是一個正常的社會人。人格的獨特性?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，人也是一樣。每個人的人格特征都是具有自己的獨特性。例如，有的人比較安靜，喜歡在家玩，有的人喜歡熱鬧，喜歡去逛逛街購購物，有的人脾氣比較暴躁，有的人脾氣就比較沉穩(wěn)。這些都使我們具備了不同的人格特征。每個人都有一個特定的人格，是不會和別人一樣的。舉一個最明顯、最具有代表性的例子，就算是那種雙胞胎也會在一些微小的細節(jié)上有一些不同之處。雙胞胎都會有人格上的差異，更不用說普通人了。人格的獨特性才使這個世界變得豐富多彩，才使我們的生活變得這么多姿多彩，這就是我們的人生樂趣。因此，針對這種人格的獨特性，實行分層遞進教學法可以通過因材施教的方式來對學生有針對性的進行教學。二、中職體育教學存在的問題（一）師資力量差當前的中職體育教學存在的硬件問題是，師資力量不夠雄厚，很多教師的知識水平和科研水平都比較低，嚴重影響了中職體育的教學質量。體育教師沒有一個專業(yè)的能力，就不能給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，也不能對學生的體育技能的學習有幫助。因此，體育在中職教育中就沒有一個很高的地位，嚴重影響體育教學的發(fā)展。（二）教材內容單一教材是一門課程中最實用的工具，在很大程度上規(guī)定著課堂教學方法和模式。如果中職的體育教材總是內容是單一的，那么將會嚴重體育的教學效果。教材內容的單一，也說明教學內容的落后，教學內容不能跟上時代的發(fā)展，缺乏教育性是很難實現(xiàn)教材創(chuàng)新的。教材內容的單一，只會使學生學習體育的積極性大大降低，使課堂的學習氣氛會十分的差，這樣，體育的實踐性就不能體現(xiàn)出來，只會成為一門缺乏實踐性的學科。在當前社會，中職體育的教學嚴重缺乏實踐性，沒有一個實踐性的教學模式，使學生的學習興趣大大的降低。只有不斷對體育的教學進行改革，中職體育的教學才能實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展，才能夠為我國的教育發(fā)展起到促進作用。三、分層遞進教學的必要性（一）調動學生的積極性分層遞進教學可以極大的提高學生的積極性。通過這種方式，教師給學生很多自由發(fā)揮的時間，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性，來根據(jù)自己的體育興趣點來學習。在課堂上，教師組織討論的重點、難點問題，引導學生廣泛的思考。這樣，學生在課堂上就能輕松的學到知識。（二）提高學生的實踐能力分層遞進教學注重體育理論知識的傳授，更注重實踐性。因此，這種教學方式能夠極大的提高學生的實踐能力。學生在學習中可以通過實踐不斷鍛煉自己的體育技能。慢慢的學生就能提高自己的學習成績。學生提高了自己的體育水平，就能滿足社會對體育人才的需求。四、分層遞進教學模式的實施（一）教學內容分層中職的體育課程可以分為理論課和實踐課，然后再把這兩種課程進行細分?？梢愿鶕?jù)課程的難易程度來劃分。這樣，學生就可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇課程。學生對自己的水平比較了解，因此，就會根據(jù)自己的能力來選擇課程，這樣，可以說是培養(yǎng)學習興趣最好的方式。學生對體育課有了濃厚的學習興趣，就能很快的吸收所學的知識，能夠不斷提高自己的學習成績。（二）教學對象的分層分層遞進教學模式是根據(jù)體育教學大綱和教材目標、任務和要求，針對不同類型學生的身體素質、技術能力以及接受能力等，把學生分成若干層次，并根據(jù)各層次學生的實際情況，設計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，層次之間互助學習的一種教學模式。這個模式最大的特點是，把學生分為若干層次，然后把同一水平的學生歸類為一層，這樣對提高學生的學習成績有很大的幫助。通過這種方式，不同學習層次的學生就可以在一個統(tǒng)一的平臺里學到真正的知識，可以互相幫助，互相學習。這種學習方式不僅有利于學生的學習，也有利于教師的教學。教師給同一水平的學生上課，就可以提高教學效率。（三）學習成績的評價分層教師可以根據(jù)學生的體育成績來把學生進行分層。對于一些成績比較差的學生，教師可以采用一些有針對性的教學方法，能夠解決學生在體育學習中的難點，從而慢慢提高學生的學習成績。對于那些成績好點的學生，教師可以采取深層次的教學方式，能夠使那些學生的成績再邁向一個新的臺階。通過這種分層方式，可以使這兩種類型的學生慢慢的到一個層次，這樣，對提高整體學生的體育素質是有著很大的幫助的。五、結語分層式遞進教學方法對中職體育教學的發(fā)展是至關重要的，因此應得到學校的重視，這樣才能真正提高我國的教育水平，才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。只有使體育的教學具備一定的獨特性，中職體育的教學才能實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展，才能夠為我國的教育發(fā)展起到促進作用。參考文獻：[1]韓桂鳳：關于體育教學目標層次的探討[J].首都體育學院學報，2001，12.[2][J].高等師范教育研究，2000，23.