【正文】 分層施教）；不搞滿堂灌、滿堂問，克服教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置偏難、偏多、偏離或不到位的做法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四、分層教學(xué)在教學(xué)過程中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生需要自主的學(xué)習(xí)，使自己主動(dòng)地接受知識(shí)。即：好學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。而且教師的教學(xué)方法適合學(xué)生，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。下層目標(biāo)主要是針對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和能力都較弱的學(xué)生，主要達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目標(biāo)，所以對(duì)于這類學(xué)生，主要是掌握課本詞匯，完成課本練習(xí)。以此，來實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生英語能力的提升。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“一刀切”式的教學(xué)方法已不再符合新課標(biāo)的要求。因此，我們必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，逐步提高，才能取得預(yù)期的教學(xué)成果。在編排座位時(shí)，盡可能六個(gè)人（2個(gè)甲組、2個(gè)乙組、2個(gè)丙組）為一個(gè)學(xué)習(xí)小組（多年來我面臨的學(xué)生中優(yōu)中差的比率基本相同）。備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的要求，設(shè)計(jì)出不同層次的問題。在布置作業(yè)時(shí)，甲組學(xué)生的作業(yè)有一定的靈活性、綜合性；乙組學(xué)生的作業(yè)以基礎(chǔ)為主，配少量略有提高性的題型；丙組學(xué)生的作業(yè)應(yīng)緊扣基礎(chǔ)。六年來，在實(shí)施分層遞進(jìn)式教學(xué)過程中，雖然遇到很多難題，到目前還存在諸多不足。一、分層遞進(jìn)教學(xué)法的理論依據(jù)心理學(xué)研究認(rèn)為，中學(xué)生的心理發(fā)展，既有共同特征，又有各自特點(diǎn)。每個(gè)人的人格特征都是具有自己的獨(dú)特性。二、中職體育教學(xué)存在的問題（一）師資力量差當(dāng)前的中職體育教學(xué)存在的硬件問題是，師資力量不夠雄厚，很多教師的知識(shí)水平和科研水平都比較低，嚴(yán)重影響了中職體育的教學(xué)質(zhì)量。只有不斷對(duì)體育的教學(xué)進(jìn)行改革，中職體育的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展，才能夠?yàn)槲覈慕逃l(fā)展起到促進(jìn)作用。慢慢的學(xué)生就能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這個(gè)模式最大的特點(diǎn)是，把學(xué)生分為若干層次，然后把同一水平的學(xué)生歸類為一層，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。五、結(jié)語分層式遞進(jìn)教學(xué)方法對(duì)中職體育教學(xué)的發(fā)展是至關(guān)重要的，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能真正提高我國的教育水平，才能促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于那些成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生，教師可以采取深層次的教學(xué)方式，能夠使那些學(xué)生的成績(jī)?cè)龠~向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生對(duì)體育課有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能很快的吸收所學(xué)的知識(shí)，能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，這種教學(xué)方式能夠極大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教材內(nèi)容的單一，只會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性大大降低，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)十分的差，這樣，體育的實(shí)踐性就不能體現(xiàn)出來，只會(huì)成為一門缺乏實(shí)踐性的學(xué)科。人格的獨(dú)特性才使這個(gè)世界變得豐富多彩，才使我們的生活變得這么多姿多彩，這就是我們的人生樂趣。人格的獨(dú)特性。但是，在國內(nèi)許多中職院校的體育教學(xué)模式和相關(guān)制度尚不完善，甚至依然還在采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，教學(xué)方法還是主張一刀切，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)后進(jìn)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣打擊很大，分層評(píng)價(jià)難以真正落到實(shí)處。為強(qiáng)化各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋、及時(shí)矯正，備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。盡量做到“讓尖子生冒出來、使中等生邁大步、叫后進(jìn)生不落伍”。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，結(jié)合新課標(biāo)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，在第二周內(nèi)將完成對(duì)學(xué)生的層次化，即將全班學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)小組。一、分層遞進(jìn)式教學(xué)的必要性在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，外出打工是家庭收入的主要來源，因此造成我們的學(xué)生中有60%以上的留守兒童，家長把孩子交給學(xué)校，一切就由老師全權(quán)負(fù)責(zé)。第四篇：分層遞進(jìn)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索分層遞進(jìn)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索袁學(xué)勤（摘要：本文著重闡述分層遞進(jìn)式教學(xué)法在山區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和探索。比如：初中英語難點(diǎn)之一：The two cheats pretended to be working very ，掌握程度分別如下：a層：明白這句話的含義，同時(shí)會(huì)使用pretend這個(gè)詞，明白它的過去式和過去分詞，在根據(jù)句意填所缺單詞時(shí)，可以準(zhǔn)確填寫這個(gè)單詞并使用正確的形式。所以，教師要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教學(xué)方法的針對(duì)性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。通過分層教學(xué)的班級(jí)，班級(jí)平均分、及格率均有明顯提高。（二）分層教學(xué)體現(xiàn)了“因材施教”，促使學(xué)生身心健康發(fā)展由于學(xué)生的先天因素和后天的教育環(huán)境，條件等方面的不同，就決定了他們之間的差異。對(duì)B組學(xué)生,采用激勵(lì)評(píng)價(jià),既提出不足，又指明努力方向，促進(jìn)他們不甘落后，積極向上。4．同時(shí)聽讀,分類講解在實(shí)施分層教學(xué)過程中，同時(shí)操練在課堂的行進(jìn)中是相互交替的,不能截然分開,這也是分層教學(xué)中的關(guān)鍵部分。A、C層一般不超過5人。一般根據(jù)上階段末和新階段開始時(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、非智力因素等實(shí)際情況，通過和學(xué)生面談，采用口頭簽約式確定每個(gè)學(xué)生的層次。三、“分層遞進(jìn)教學(xué)”的實(shí)施（一）分層教學(xué)模式的理論依據(jù)心理學(xué)研究認(rèn)為，中學(xué)生的心理發(fā)展，既有共同特征，又有各自特點(diǎn)。這是學(xué)校教師和管理者在考慮如何提高教育質(zhì)量、如何科學(xué)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量時(shí)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。特別是面對(duì)職業(yè)教育的對(duì)象，我們教師起碼有四個(gè)觀念必須要轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在教師在課堂上照本宣讀，不能針對(duì)學(xué)生差異來教學(xué)。首先勇于向?qū)W生承擔(dān)自己的教學(xué)責(zé)任，使學(xué)生切實(shí)感到師生間的平等關(guān)系，然后幫助學(xué)生分析失敗的原因，找到成功的途徑，并花大力氣幫助他們，使得他們獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)分層遞進(jìn)教學(xué)需要和因材施教的需要，對(duì)于不同層次學(xué)生訓(xùn)練有不同的要求：“A層學(xué)生自己走，B層學(xué)生跟著走，C層學(xué)生拉著走”。二是面向全體與因材施教原則：教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，并針對(duì)學(xué)生差異性實(shí)行不同層次要求，確定“以學(xué)為本、因?qū)W定教、學(xué)教和諧”思想。關(guān)鍵詞：英語聽力教學(xué)；分層遞進(jìn)教學(xué)法；原則；應(yīng)用實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)就在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何面對(duì)一個(gè)由個(gè)體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。這就需要采取新的教學(xué)模式即分層遞進(jìn)教學(xué)。四是可接受性原則：教學(xué)的內(nèi)容、方法要求要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生能夠接受。A層的學(xué)生在聽力訓(xùn)練課中，教師不需對(duì)生詞或句子作任何的解說，要求學(xué)生能順利地完成泛聽和精聽的練習(xí)；能很好地回答老師提出的各種問題，包括一些深層次的、擴(kuò)展性的問題，能用流利、地道的英語與同學(xué)討論，能很好地復(fù)述聽力材料的內(nèi)容，并能根據(jù)所聽到內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來，要求這層的學(xué)生能達(dá)到“發(fā)展目標(biāo)”。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）第二篇：淺談“分層遞進(jìn)教學(xué)法”在教學(xué)中的運(yùn)用淺談“分層遞進(jìn)教學(xué)法”在教學(xué)中的運(yùn)用一、問題的提出在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生相當(dāng)普遍。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、知