關(guān)于項目教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用(存儲版)
【正文】 術(shù)特色也是不同的，為能把握文章的思想特征，領(lǐng)略文章的藝術(shù)特色，我們運用比較教學(xué)法是必要的。教學(xué)中的比較，首先必須考察所比較對象之間的內(nèi)在聯(lián)系，要么相同或相似，要么相反。通過比較教學(xué)比單純讓教師給學(xué)生灌疏知識更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種比較教學(xué)不僅讓學(xué)生碰撞出智慧的火花而且學(xué)生對知識的掌握更加地牢固。事實證明，無論是教與學(xué)，運用比較的教學(xué)方法，解決語文教學(xué)中的各類矛盾，其功效不可低估。項目選擇太簡單，學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)性，積極性不高；項目選擇過難，大部分學(xué)生通過努力無法完成，學(xué)生在完成項目的過程中沒有成就感，打擊了學(xué)習(xí)積極性，所以項目選擇的難易程度要適中，讓大部分學(xué)生通過一定的努力都能夠完成。會進行選擇序列順序控制；素質(zhì)目標(biāo)：通過完成《物料的識別與分揀控制》任務(wù)，感悟團結(jié)協(xié)作、主動探究的樂趣對行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)有所了解，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。教師參與討論，及時了解學(xué)生對項目認識的程度，并輔導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計的過程中掌握設(shè)計一個控制系統(tǒng)的基本步驟，如何分配I/O口，怎樣畫電氣原理圖，編程的思路及需要注意的問題，如何調(diào)試程序等。（八）整理現(xiàn)場執(zhí)行生產(chǎn)現(xiàn)場的6S管理標(biāo)準(zhǔn)。（七）任務(wù)拓展在教師的提示下，學(xué)生在課后完成完善系統(tǒng)控制：按下停止按鈕，完成本次物料的分揀方可結(jié)束。新知識的講解只講解重要內(nèi)容，并盡可能采取演示示范的方式進行，注意事項以及一些細節(jié)和技巧等內(nèi)容由學(xué)生在項目設(shè)計過程中自己去發(fā)現(xiàn)和探索，并進行積累。如本項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：能力目標(biāo)：能根據(jù)控制要求進行I/O分配，并畫出順序功能圖，準(zhǔn)確率達100%；能繪制電氣安裝圖，并根據(jù)電氣安裝圖進行外部接線；能靈活地利用步進順控指令編程方法，將物料識別與分揀控制系統(tǒng)的順序功能圖轉(zhuǎn)換成梯形圖；能夠完成系統(tǒng)的調(diào)試工作：95%的小組能夠獨立解決調(diào)試過程中的問題。自我校開展行動教學(xué)法改革以來，我教研組陸續(xù)開始在專業(yè)課程中實施行動導(dǎo)向教學(xué)法改革，其中PLC課程改革成效顯著，下面以《物料識別與分揀系統(tǒng)的控制》為例介紹項目教學(xué)法實施過程。因而教師帶著學(xué)生總結(jié)駁論文的特點，并 列舉生活中的例子如辯論賽中就經(jīng)常使用到，這樣學(xué)生對于駁論文就基本上掌握了。另一方面學(xué)生通過討論也找出三篇文章勸說的不同技巧，鄒忌采用的是以自己生活中 的小事為切入點聯(lián)系國家大事，找到兩件事的類似點來勸導(dǎo)齊王，最后齊王欣然接受鄒忌的建議，重振齊國；燭之武采用的是直接陳述利害關(guān)系，站在秦國的角度陳述滅鄭到底有利還是有害，這種換位勸說的方式終于拯救了自己的祖國；而觸龍面對頑固、蠻橫的趙太后，不是直陳事情，而是從拉家常開始慢慢地讓趙太后怒氣消解后才直入正題，他善解人意，娓娓而談，曉之以理，動之以情，最終也取得了勸說的成功。通過比較大多數(shù)學(xué)生更欣賞外**親教育孩子的方式。經(jīng)過這十多年的教學(xué)探討，我認為比較教學(xué)法可大力提倡，但實 際操作時應(yīng)做到循序漸進。第四篇：有關(guān)比較教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運用有關(guān)比較教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運用方慶青比較就是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法。第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學(xué) 生對新詞理解的程度的反饋信息。第二步 嘗試練習(xí)──借助工具書，查出詞義 這一步是學(xué)生活動的主體。在這樣輕松愉快的氣氛下,學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的英語知識。招聘廣告和說明書等,項目明確以后,我們讓學(xué)生查詢資料等方式了解相關(guān)的專業(yè)知識,前期準(zhǔn)備工作由學(xué)生調(diào)查完成。四、項目教學(xué)法在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用隨著 經(jīng)濟 的發(fā)展,英語在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到,對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實施英語項目教學(xué)是非常有必要的。中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實踐技能的培訓(xùn),但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學(xué)校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學(xué)生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實踐能力較差,不能適應(yīng)市場需要。英語 課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。學(xué)生把自己的研究成果相互交流后再對照課文,基本上就很容易理解課文中“臺灣蝴蝶甲天下”的作者思路了。五、歸納或成果應(yīng)用在檢查評估階段,小組間互評與教師對學(xué)生的評價相結(jié)合,對重要知識點、思維方法進行梳理與強調(diào)。分組后,學(xué)生按照各自領(lǐng)取的問題進行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。以叢培香的《臺灣蝴蝶甲天下》為例:教師可以從臺灣蝴蝶甲天下中的“甲”字作為切入口,讓學(xué)生列舉出由“臺灣蝴蝶為天下第一”想到的清單,⑴為什么臺灣蝴蝶能甲天下呢?⑵從哪些方面可以判斷出臺灣蝴蝶確實為天下第一?⑶其它地方的蝴蝶和臺灣蝴蝶有什么差別??等問題?將該清單與教師所列清單進行對比,盡量找出師生之間的“交集”,這是教師想教,學(xué)生想學(xué)的東西,是開展項目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。在實施過程中遇到問題和困難時,由教師指點解決,但不包辦代替解決。項目教學(xué)法是指師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目而進行
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1