關(guān)于項目教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用-免費閱讀
【正文】 以此建立與其他課程的緊密聯(lián)系，提高程序設(shè)計能力，及相關(guān)知識的拓展與提升。（四）項目計劃與決策學(xué)生按小組開展對項目任務(wù)的討論，根據(jù)任務(wù)的要求設(shè)計出工作方案根據(jù)自己的方案，對小組成員作出分工，對各項工作作出計劃。知識目標(biāo)：掌握選擇性序列順序控制的特點；掌握選擇序列順序功能圖的畫法。（一）確定項目任務(wù)在項目教學(xué)中，項目內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，項目選擇的好壞直接決定了項目教學(xué)成敗與否。另外，通過聽課的方式或者集體備課的教研組活動，通過比較同樣可以讓我們從其他教師身上學(xué)到不少好的教學(xué)方法，有利于語文組教師整體教學(xué)能力的提高。通過比較學(xué)生認(rèn)識到面對不同的說話對象，面對不同的情況，我們應(yīng)采用不同的說話技巧，才能收到出其不意的效果。又如《牡丹的拒絕》、《過萬重山漫想》、《黃鸝》這三篇文章都是托物言志的文章，上完文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生通過討論得出這種寫作手法的文章都是作者借助于某一物體，從中經(jīng)過思考，得出人生的哲理。一、確定可比點這是比較教學(xué)法得以展開的基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為：兩種不同對象彼此誘導(dǎo)和相互感應(yīng)可以提高人們的感知效應(yīng)有利于活躍思維，激發(fā)智力，加深理解，提高記憶。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行針對性講 解，要講在點子上，講在學(xué)生還模糊 的地方。要 求學(xué)生借助工具書，結(jié)合上下文的 語境，查出新詞的詞義。第三篇：嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用嘗試教學(xué)法是我國知名教學(xué)法 專家邱學(xué)華先生創(chuàng)立的。由于學(xué)生自己參與,他們對此表現(xiàn)出了極大興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)英語的難度還是很大的,所以我們采用項目教學(xué)法。我們從事中等職業(yè)教育多年,對教學(xué)過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。怎樣使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力是中等職業(yè)學(xué)校英語教師的主要任務(wù)。整個教學(xué)過程要尊重學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,注重教學(xué)信息的反饋與處理,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,符合“實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識”的客觀認(rèn)知規(guī)律,達(dá)到現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個體差異,因而最后得出的結(jié)論及呈現(xiàn)成果的方式也有很大的差別。在此過程中,教師要注意觀察,鼓勵每個學(xué)生都積極動腦思考和發(fā)言,可以討論,但不能抄襲。二、制定計劃根據(jù)在清單中歸納出共性的東西,提出子問題,也就是子項目任務(wù),從而制定研究問題的計劃。項目完成后,學(xué)生自己作出總結(jié),教師對小組成績予以評價。其中,項目是以工作任務(wù)的形式出現(xiàn),通過工作任務(wù)的完成,能得到一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生從字的書寫拼讀、詞的組合運用到較綜合的閱讀與寫作,均存在知識的不足和缺漏。其主要根源之一是我們忽視了語文教學(xué)中對學(xué)生心理的滿足與實踐能力的培養(yǎng),教師是牽著學(xué)生渡過知識這條河,而不是帶學(xué)生過河,更不是讓學(xué)生自己過河。通常分為五個教學(xué)階段:確定項目任務(wù)。可以這樣理解項目教學(xué):面對一個學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們獨立地確定目標(biāo)要求、制定具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。具體的做法是讓學(xué)生就清單共性的東西提出問題,在問題的引導(dǎo)下,劃、圈、點、評、理解課文內(nèi)容,甚至可以查閱相關(guān)資料,制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。此時,小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難,教師就鼓勵他們多請教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生,同學(xué)間相互幫助共同完成項目活動。在“臺灣蝴蝶為天下第一”的主題學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過自己的研究,形成了超越課本的觀點,比如說:說出課本中沒有提到珍奇蝴蝶品種。在整個教學(xué)過程中,教師應(yīng)以一個學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者、塑造者和導(dǎo)演等角色出現(xiàn)在學(xué)生中,教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”。關(guān)鍵詞:項目教學(xué)。三、項目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其特征項目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學(xué)習(xí)過程之后進(jìn)行的一種輔助性的充實。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱的要求,實施項目教學(xué)法的具體過程。(二)討論﹑組織材料完成項目任務(wù)由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,學(xué)生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門,學(xué)生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學(xué),不但學(xué)到了知識,而且對他的語言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團(tuán)隊精神,經(jīng)過討論得出最后的方案。它的主要特征是：先試后導(dǎo)，先練后講；基本教學(xué) 模式可以分為七步：準(zhǔn)備練習(xí)、出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、第二次嘗試練習(xí)。往往一個詞 有很多種解釋，這就要求教師要來 回巡視，對個別后進(jìn)生進(jìn)行個別指 導(dǎo)。第五步 第二次嘗試──重讀課文，找出還不理解的詞句和生詞生句 這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會。由于作家思想素質(zhì)文化修養(yǎng)的不同，在文章中表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容和藝
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