情境教學法在小學語文教學中的應用五篇范例-免費閱讀
【正文】 教師可以對古詩進行一個意境優(yōu)美的創(chuàng)設，讓學生感受到古詩所講的內(nèi)容和表達的感情。二、情境教學法在小學語文教學中的應用小學語文教材中有大量情感充沛的文章，教師需要為學生創(chuàng)設一個相似的情境，讓學生感受到作者的情感，更好地理解文章內(nèi)容和內(nèi)涵。第五篇：談情境教學法在小學語文教學中的應用談情境教學法在小學語文教學中的應用摘 要：新課改之后，對于小學語文教學提出了新的要求，重視教師和學生的互動。三、教師要提高自身綜合素養(yǎng)，感染學生教師是每節(jié)教學活動的“策劃者”、“導演者”和“表演者”，是學生學習的組織者、引導者、合作者，其角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等品質(zhì)，成為富有個性魅力的人，并利用自身個性魅力去感染每一個學生，真正成為學生學習的促進者、引導者。（1）在學生已有的認知基礎上創(chuàng)設問題情境；學生的學習是以一切現(xiàn)有的認知發(fā)展水平為出發(fā)點，所以知識的引入只有在與學生的認知水平相適才能促進學生的主動建構(gòu)。問題情境教學法就是指依據(jù)課程標準，結(jié)合具體的課時、教學目標，設計與教學內(nèi)容相關(guān)的問題情境，進而引導學生通過討論、探索，獲取新知識的一種教學方法，在合理科學的數(shù)學問題情境中，學生新的知識需求與其原有的數(shù)學水平之間存在著認識沖突，這種沖突能誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性。讓學生帶著強烈的感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情；2)分角色朗讀。三、情境教學法在小學語文教學中的應用對策（一）結(jié)合實際生活創(chuàng)設情境將語文課堂中的情境創(chuàng)設與實際生活聯(lián)系在一起，將現(xiàn)實生活中的場景、人和事設置到小學語文課堂教學情境中，拉近了語文與生活的聯(lián)系，是學生更能夠感受到語言的價值與魅力，從而更富熱情得投入到一堂語文課的學習。第三篇：小學語文情境教學法應用小學語文情境教學法應用一、情境教學法的內(nèi)涵情境教學法就是指在教學過程中，由老師進行目的性的引入，將一些形象、情緒、色彩具體地表現(xiàn)出來，以此來引起學生的共鳴，希望通過此種教學手段可以讓孩子們更深入地理解所學知識。當小學生的思想進入到某一情境中去體驗情感的境界時，老師就要引導小學生在這一情境中如何保持進行理性地思考，如何正確理解和評價作品。文章中每一個有趣紛呈的情境都能激起小學生心中情感的回蕩，感人肺腑，利用課文中蘊含的豐富的情感來誘發(fā)小學生的共鳴。情景教學法的核心是“激起學生的情緒”，把語文教學中的字詞句篇的知識、聽說讀寫能力的訓練，統(tǒng)一在情景中，并憑借學生進入情景的內(nèi)心感受和情緒，使其受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，從而保證語文教學所肩負的“文”與“道”兩方面教學任務的完成，促使學生智力和非智力因素的和諧發(fā)展。參考文獻：[1][J].新課程學習：上，2015（01）.[2][J].西北師范大學學報，2014（12）.[3]魏曉霞，[J].華東師范大學，2014（02）.第二篇：情境教學法在小學語文教學中的應用論文1情景教學情景教學就是指通過語言、實物或音樂的氛圍創(chuàng)設，形成一種模擬真實的環(huán)境，在這種環(huán)境中，能夠刺激學生的情感流露，引導學生進入到環(huán)境中進行體驗，從而達到掌握知識、提高學生素養(yǎng)和陶冶情操的效果。小學生的認知有限，理解能力也不強，想象力雖然比較發(fā)達，但是缺乏實際的例子來形成完整的畫面，所以，老師在創(chuàng)設情境時要充分利用這一點，在學生遇到難以理解的句子和詞組，或者遇到?jīng)]有見過的事物難以形成畫面時，老師要將實物引入課堂，增強學生對于句子和文章的理解；也可以創(chuàng)造出生動的情境，加強學生對文章的理解。而小學生對于世界的感知還比較少，對于生活的了解也不是很全面，所以，老師在創(chuàng)設情境時要以小學生能夠理解和感知的實際生活為主，加深學生對文章的理解。創(chuàng)設情境教學法的首要因素就是要對學生有充分的了解，知道學生內(nèi)心的需求，了解學生情感上的共鳴點，這樣才便于老師根據(jù)學生的需求創(chuàng)設出適合學生的情境氛圍，尋求更有效的方法來教導學生。關(guān)鍵詞：情境教學法；小學語文教學；重要性；應用措施中圖分類號：：B文章編號：16721578（2016）04011101。情境教學法，顧名思義，即是通過運用語言，結(jié)合圖畫、影響、音樂、動作等創(chuàng)造出一種適合體驗文章意境，激發(fā)學生思考的方法。其次是要在傳統(tǒng)的語文授課過程中加入情境教學模式，慢慢影響學生的思維模式，在進行語文授課時采取相關(guān)的圖畫、音樂和語言等，將學生帶入相關(guān)情境，
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