關(guān)于項目教學法在語文教學中的運用-全文預覽
【正文】 程序等。將加工完畢的兩種零件放入零件分揀設(shè)備的中轉(zhuǎn)盤內(nèi)，由機械手將這兩種零件送到傳動機構(gòu)進行分揀。會進行選擇序列順序控制；素質(zhì)目標：通過完成《物料的識別與分揀控制》任務，感悟團結(jié)協(xié)作、主動探究的樂趣對行業(yè)操作標準有所了解，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。（二）項目任務描述首先，分發(fā)項目任務書，將學生分組，小組人數(shù)以3~4人為宜，注重強弱搭配，描述項目學習目標。項目選擇太簡單，學生感覺沒有挑戰(zhàn)性，積極性不高；項目選擇過難，大部分學生通過努力無法完成，學生在完成項目的過程中沒有成就感，打擊了學習積極性，所以項目選擇的難易程度要適中，讓大部分學生通過一定的努力都能夠完成?？傊?，只要教師用心地鉆研教材，了解中職生的特點，創(chuàng)新思維，就能收到更好的教學效果。事實證明，無論是教與學，運用比較的教學方法，解決語文教學中的各類矛盾，其功效不可低估。而后我在上魯迅先生的《拿來主義》時就采用了比較教學的方法。這種比較教學不僅讓學生碰撞出智慧的火花而且學生對知識的掌握更加地牢固。教師在講解三篇課文之后，我給了學生一節(jié)課的時間探討這三篇課文的異同點。通過比較教學比單純讓教師給學生灌疏知識更能調(diào)動學生的學習積極性。上完兩篇文章 后，我讓學生比較中外兩位母親的共同點和區(qū)別點，學生分組討論，興致很高。教學中的比較，首先必須考察所比較對象之間的內(nèi)在聯(lián)系，要么相同或相似，要么相反。比較法是一種實用的方法，在語文教學中切實可行。由于作家思想素質(zhì)文化修養(yǎng)的不同，在文章中表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色也是不同的，為能把握文章的思想特征，領(lǐng)略文章的藝術(shù)特色，我們運用比較教學法是必要的。“準備練習”，這一步對于字詞教學并不需要，所以，在此把這一步給省去了。第五步 第二次嘗試──重讀課文，找出還不理解的詞句和生詞生句 這一步是給學生“再射一箭”的機會。學生相互討論之后，迫 切需要知道自己選擇的結(jié)果是否正 確，這時聽教師講解已成為他們的 迫切要求。往往一個詞 有很多種解釋，這就要求教師要來 回巡視，對個別后進生進行個別指 導。所找的字詞的多少 根據(jù)學生自己的情況來定。它的主要特征是：先試后導，先練后講；基本教學 模式可以分為七步：準備練習、出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解、第二次嘗試練習。海報。(二)討論﹑組織材料完成項目任務由于學生的基礎(chǔ)不同,學生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門,學生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學,不但學到了知識,而且對他的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團隊精神,經(jīng)過討論得出最后的方案。求職表。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學校英語教學大綱的要求,實施項目教學法的具體過程。職業(yè)模塊是適應學生學習相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學校根據(jù)實際情況進行選擇和安排教學。三、項目教學模式的學習內(nèi)涵及其特征項目學習可以成為概念的教與學所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學習過程之后進行的一種輔助性的充實。引導學生了解、認識中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。關(guān)鍵詞:項目教學。在語文教學中采用項目教學法充分調(diào)動了學生學習的興趣,而且取得了明顯的效果,為學生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在整個教學過程中,教師應以一個學習情境的設(shè)計者、塑造者和導演等角色出現(xiàn)在學生中,教學方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W法”。蝴蝶是美好的象征。在“臺灣蝴蝶為天下第一”的主題學習中,學生通過自己的研究,形成了超越課本的觀點,比如說:說出課本中沒有提到珍奇蝴蝶品種。教師適時加以提示,讓學生展開討論,互相幫助來修改自己的問題答案。此時,小組中基礎(chǔ)較差的學生在完成任務上有一定的困難,教師就鼓勵他們多請教同組中學習好的學生,同學間相互幫助共同完成項目活動。一個組以34名學生為宜,將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)相對較差的學生組合在一起,以小組為單位制定實施項目活動的計劃,包括任務分配以及各項內(nèi)容需要的時間等。具體的做法是讓學生就清單共性的東西提出問題,在問題的引導下,劃、圈、點、評、理解課文內(nèi)容,甚至可以查閱相關(guān)資料,制定出相應的學習計劃。最終教會學生自己查閱資料、自己分析問題、解決問題,不僅注重操作技能訓練,更重要的是切實提高學生的心智技能?？梢赃@樣理解項目教學:面對一個學習任務,學生們獨立地確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。歸納或成果應用。通常分為五個教學階段:確定項目任務。“問題式學習”最早起源于上世紀50年代的醫(yī)學教育,在藥理學、解剖學和生理學等學科中取得了較好的教學效果。其主要根源之一是我們忽視了語文教學中對學生心理的滿足與實踐能力的培養(yǎng),教師是牽著學生渡過知識這條河,而不是帶學生過河,更不是讓學生自己過河。第一篇：關(guān)于項目教學法在語文教學中的運用關(guān)于項目教學法在語文教學中的運用【摘要】項目教學法是指師生以團隊的形式共同實施
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