【正文】 興趣及思考問題的意識。項目考核成績占50%,過程性評價,每次課程后考核項目進度,問題解決方案,小組間是否合理分配任務與溝通良好,期末課程結束時項目的最終結果等。所以,傳統(tǒng)的考核方式不第 6 頁 能實現(xiàn)多元化評價和過程性評價。學生課程考核課程考核是評價學生學習能力和教學效果的一種基本方式。另外,在每次課程中需要對上次課程學生出現(xiàn)的較多的普遍性的問題進行針對性分析和講解,及時解決學生遇到的困難和問題才能促進學生不斷的前進。在計算機行業(yè)現(xiàn)在大多數(shù)課程都使用多媒體教學的今天,必須牢牢把握教學工具是服務于教學內(nèi)容這一基本原理,切忌多媒體效果過于花哨,喧賓奪主,使得學生注意力被多媒體效果所吸引,那么就得不償失了。例如,《java web開發(fā)》課程之初,向?qū)W生布置“在線書店”系統(tǒng),講解分析“在線書店”的總體設計,要實現(xiàn)的功能,內(nèi)部工作流程,使用到的技術等,讓學生首先在課下搜集有關的資料,為以后的項目實現(xiàn)做充分的準備。在實際教學中,如果一個班級的學生做不同的項目,那么老師在教學過程中很難做到能全部顧及,且不同項目涉及到的不同內(nèi)容,教師也很難在一節(jié)課中分別去講解,學生在工作過程中出現(xiàn)的問題,學生之間也會因為所做內(nèi)容不同而很難進行溝通與互相學習。例如“在線書店”項目就是一個充分運用了所有java web技術的綜合例子,且貼近實際應用。第 3 頁以項目為驅(qū)動,在教學過程中逐步將所學習的內(nèi)容應用到項目中,讓學生處于學習的主動位置,可以充分調(diào)動學生學習的積極性,也會逐步培養(yǎng)學生在課下的自主學習能力。讓學生從第一節(jié)課開始就分組分工,各自扮演不同的角色,獨立完成各自的任務。對于多而繁瑣的知識點,老師的例子再鮮明,語言再生動有趣,學生仍會對這些純粹的語法,冷冰冰的英文代碼感到枯燥。下表是智聯(lián)招聘網(wǎng)上北京泰豪軟件有限公司招聘計算機軟、硬件/互聯(lián)網(wǎng)/IT客戶服務/技術支持職位的要求職位描述如表1所示?！秊ava web開發(fā)》課程的地位《javaweb開發(fā)》課程是一門核心職業(yè)技能課程,包含的內(nèi)容有Servlet,jsp,jdbc,javabean,jstl等等。什么是項目教學法“項目教學法”是教師與學生通過實施一個完整的實際項目而進行的教學活動[2]?！秊ava web開發(fā)》是java專業(yè)的一門核心職業(yè)技能課程,與其他專業(yè)課程相比,本課程涉及的知識面較廣,且與實際開發(fā)結合緊密。參考文獻[1]焦?jié)刹?，李艷．項目教學法在高職教學中的實施研究[J]．中國林業(yè)教育，2003，（4）． [2]張文才．技校在推廣“行動導向教學法”過程中存在的問題及對策[J]．中國職業(yè)技術教育，2006，（28）．[3]陳良．項目教學法在中職室內(nèi)設計教學中的應用[J]．長春理工大學學報(綜合版)，2006，（4）．第二篇：項目教學法在《Java web開發(fā)》課程中的運用項目教學法在《Java web開發(fā)》課程中的運用《Java web開發(fā)》課程由于其實用性和涉及內(nèi)容的多樣性,更需要培養(yǎng)學生的實際動手能力,研究分析問題能力和團隊協(xié)作能力。在運用項目教學法時也可以結合實際靈活變通，學生可以結合為幾個學習小組相互討論，充當社會中的實際人物，相互交流，互換角色，共同完成好每一筆經(jīng)濟業(yè)務，增強學生收集、分析、處理及利用信息資料的能力，增強學生的合作精神和與人交往的能力。以一節(jié)課（45分鐘）為例，教學中的時間安排可以按如下進行：教師的講解在10分鐘左右，教師指導學生操作15分鐘左右，學生獨立模擬操作或?qū)嵱栐?0分鐘左右，最后5分鐘教師答疑并教學隨堂評價。將教與學的過程設計成一個人人參與的創(chuàng)造性活動，注重的不僅是最終的結果，更是完成項目的過程，學生在出納崗位項目實踐過程中理解和把握出納崗位實踐所必須的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。三、項目教學法在出納崗位實務教學中的應用項目教學法是行為導向教學法的一種典型的教學方法，它的實施必須結合其他相關的教學方法進行，如“引導課文法”、“張?zhí)宸ā?、“頭腦風暴法”、“討論法”、“案例法”、“探究法”、“自學指導法”等以學生為主體參與的教學方法。在項目教學法的教學活動中，改變了傳統(tǒng)教學方法中教師為主體的局面，變學生的被動學習為主動的探究性學習。與傳統(tǒng)的課程計劃開發(fā)相比，它具有循環(huán)往復、適應市場、動態(tài)發(fā)展的特點?？梢?，出納崗位工作在單位中的重要性。出納員同銀行的業(yè)務接觸頻繁，捕獲各種經(jīng)濟信息的機會較多；日?，F(xiàn)金的收支也使出納員與外界各種人員發(fā)生往來的事情增多。關鍵詞：出納實務教學；參與式課程教學；項目教學法以項目教學法為主參與式課程教學是現(xiàn)代職業(yè)教育中的一個核心方法，通過對學生學習需求和環(huán)境要求進行分析，確定學生的學習要求，制定、實施課程計劃。所以運用項目教學法進行教學設計時，教師是教學建構的組織者、幫助者；學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。在當今的知識經(jīng)濟時代，出納員地位和作用變得更加重要，它表現(xiàn)在如下兩個方面：一是隨著市場化的推進，包括事業(yè)單位在內(nèi)的各個核算單位，由以往僅僅考慮保證資金安全和資金運用得當逐步向積極思考資金的營運或增值方面轉變。即從過去出納員只管現(xiàn)金的狀況逐步向直接承擔現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記職責的同時，要掌握一定的會計知識，在填寫“收款憑證”和“付款憑證”時不僅要填寫貨幣資金科目，還要準確填寫對應的其他科目的狀況轉變。一、參與式課程教學參與式課程教學是以參與式為核心，組織、調(diào)動社會各方面人員參與到學校的課程開發(fā)中來，以學習需求評估為基礎，系統(tǒng)完善地描述專業(yè)人才的知識、技能、態(tài)度體系（整合能力），為制定、實施課程計劃提供精確的依據(jù)。二、項目教學法項目教學法是以實踐為導向，教師為主導，學生為主體的教學方法，是從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學的內(nèi)容，學生在教師的指導下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，努力創(chuàng)造性的去解決問題，得出結論或完成任務。項目教學法能最大程度地調(diào)動學生學習