【正文】 的主動性、參與性，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。再將上述每個項目分解成具體模塊，并將各模塊進(jìn)行程序化，以案例法為主體框架，各模塊教學(xué)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主，先由知識點(diǎn)的操作訓(xùn)練，再到知識群的操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生的專業(yè)知識內(nèi)容體系逐步形成，出納崗位職業(yè)能力逐步增強(qiáng)。實(shí)際教學(xué)中，出納崗位的理論知識教學(xué)以應(yīng)知為主，實(shí)踐教學(xué)以應(yīng)會為主。教學(xué)中，以項目教學(xué)法為主的參與式課程教學(xué)本身提倡學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上，項目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性為主線，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和出納崗位工作實(shí)際，通過精心設(shè)計各種“項目”，努力創(chuàng)設(shè)互動合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評價體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，并形成新的體系和特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生實(shí)踐能力的全面提高。教育者在開展教育的過程中也要根據(jù)實(shí)際需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！盵1]在項目中讓學(xué)生面臨問題,通過提出、分析、解決各種問題,既能調(diào)動學(xué)生的積極性,又能最大限度的挖掘他們的潛能,是教學(xué)方法改革的最終目的。帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),會大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲望,并在不斷深入的問題解決過程中心里上獲得極高的成就感。Java語言作為一種面向?qū)ο?與平臺無關(guān)且安全可靠的語言在Internet上已得到廣泛的應(yīng)用,而且目前更是有很多公司的產(chǎn)品都支持java web開發(fā),很多的公司都在使用java web做項目。老師以先講解,再解釋,后舉例的方式講授,學(xué)生在沒有任何思考的前提下被動的接受知識。使用項目教學(xué)法,讓一個項目貫穿課程的始終。另外,在項目中工作,每個分組的成員之間需要溝通與交流,需要大量的團(tuán)隊合作才能使項目逐步合理與完善,這樣就能培養(yǎng)學(xué)生在校期間的團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力。教師在講授課程之初需根據(jù)學(xué)生質(zhì)量,學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度,課程課時,現(xiàn)階段技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際實(shí)用度來選擇項目,選擇的項目要切實(shí)可行,有實(shí)際意義。給出幾個不同的項目讓學(xué)生自行選擇,讓學(xué)生在課程開始就處于主動地位。其次,在選定一個項目后,教師要先將一個完整的項目介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對項目有個初步完整的概念,便于課后收集資料,逐步了解項目涉及的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于項目,盡量減少繁瑣多余的理論知識,對項目中涉及到的概念,理論要采用詳而細(xì)的講解,增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性。接著,在項目進(jìn)度中,安排學(xué)生為自己的“在線書店”創(chuàng)建一個中文字符重編碼過濾器。要通過本次課程的項目實(shí)踐,讓每個學(xué)生都能在整個課程的項目期間受益,增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另外,傳統(tǒng)的考試遵循的是“一考定終身”的制度,不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)?？荚嚦煽冇梢韵聨撞糠謽?gòu)成平時成績占10%,包括學(xué)生遲到,曠課等。所以如何上好出納實(shí)務(wù)這門課對我們提出了新的要求。培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的能力。傳統(tǒng)的會計教學(xué)比較注重理論知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。三、營造領(lǐng)好的教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍可以讓師生關(guān)系更融洽，更能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識。每個學(xué)生都有頭腦，有思想，教師的一言一行，他們都看在眼里，記在心上，如果老師把自己看作絕對的權(quán)威，學(xué)生未必服你。多用欣賞的眼光看每一位學(xué)生。我們一定要緊跟時代步伐，不要讓自己落伍，你知識淵博、課堂教學(xué)技術(shù)嫻熟，學(xué)生才會服你。在電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項目教學(xué)法，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“先做后學(xué)”，“在做中學(xué)”，給學(xué)生提供動手的機(jī)會，鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐活動獲得知識，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。項目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。（二）制定計劃項目確定后，學(xué)生分別對項目進(jìn)行討論，查找資料，制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。按照電路的功能，要求學(xué)生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設(shè)計連接電路，驗(yàn)證設(shè)計是否正確。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足。過難的項目會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的畏難情緒；過于簡單的項目缺少挑戰(zhàn)性，會讓學(xué)生覺得沒有新鮮感，無法引起學(xué)生的興趣。在整個教學(xué)過程中，教師要充分地了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，能為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，應(yīng)及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本項目后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善項目創(chuàng)作；在項目完成后及時做好評價工作。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。項目選擇太簡單，學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)性，積極性不高；項目選擇過難，大部分學(xué)生通過努力無法完成，學(xué)生在完成項目的過程中沒有成就感，打擊了學(xué)習(xí)積極性，所以項目選擇的難易程度要適中，讓大部分學(xué)生通過一定的努力都能夠完成。（二）項目任務(wù)描述首先，分發(fā)項目任務(wù)書，將學(xué)生分組，小組人數(shù)以3~4人為宜，注重強(qiáng)弱搭配，描述項目學(xué)習(xí)目標(biāo)。會進(jìn)行選擇序列順序控制；素質(zhì)目標(biāo)：通過完成《物料的識別與分揀控制》任務(wù)，感悟團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動探究的樂趣對行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)有所了解，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。將加工完畢的兩種零件放入零件分揀設(shè)備的中轉(zhuǎn)盤內(nèi)，由機(jī)械手將這兩種零件送到傳動機(jī)構(gòu)進(jìn)行分揀。教師參與討論，及時了解學(xué)生對項目認(rèn)識的程度，并輔導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計的過程中掌握設(shè)計一個控制系統(tǒng)的基本步驟，如何分配I/O口，怎樣畫電氣原理圖，編程的思路及需要注意的問題，如何調(diào)試程序等。（六）檢查與評估教師對完成的項目進(jìn)行總結(jié)與回顧，對完成較好組員的表現(xiàn)進(jìn)行當(dāng)場認(rèn)可，對任務(wù)完成較好的小組進(jìn)行作品展示和交流；然后就主要問題進(jìn)行集中解決，為后續(xù)工作做準(zhǔn)備。（八）整理現(xiàn)場執(zhí)行生產(chǎn)現(xiàn)場的6S