關(guān)于項目教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用-預(yù)覽頁
【正文】 一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生從字的書寫拼讀、詞的組合運用到較綜合的閱讀與寫作,均存在知識的不足和缺漏。因為項目教學(xué)法屬于“問題式學(xué)習(xí)”的范疇,它是“問題式學(xué)習(xí)”介入基礎(chǔ)教育的一種衍變方式。其中,項目是以工作任務(wù)的形式出現(xiàn),通過工作任務(wù)的完成,能得到一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。檢查和評估。項目完成后,學(xué)生自己作出總結(jié),教師對小組成績予以評價。按照教學(xué)大綱,除學(xué)習(xí)教材外,還引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生主動查找和運用其它資料,通過學(xué)習(xí)一門課程,引導(dǎo)學(xué)生綜合運用其它課程的知識和技能。二、制定計劃根據(jù)在清單中歸納出共性的東西,提出子問題,也就是子項目任務(wù),從而制定研究問題的計劃。三、實施計劃項目的實施過程,其實也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段,就是去尋求各種問題的答案,這一步需要針對學(xué)生情況分組來實施項目計劃。在此過程中,教師要注意觀察,鼓勵每個學(xué)生都積極動腦思考和發(fā)言,可以討論,但不能抄襲。評估、總結(jié)在項目實施過程中,學(xué)生根據(jù)實際問題提出答案。由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個體差異,因而最后得出的結(jié)論及呈現(xiàn)成果的方式也有很大的差別。臺灣的蝴蝶谷名稱。整個教學(xué)過程要尊重學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,注重教學(xué)信息的反饋與處理,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,符合“實踐――認識――再實踐――再認識”的客觀認知規(guī)律,達到現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。項目教學(xué)法是師生共同完成項目,共同取得進步的教學(xué)方法。怎樣使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力是中等職業(yè)學(xué)校英語教師的主要任務(wù)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。我們從事中等職業(yè)教育多年,對教學(xué)過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容。由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)英語的難度還是很大的,所以我們采用項目教學(xué)法。俱樂部申請表。由于學(xué)生自己參與,他們對此表現(xiàn)出了極大興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。求職表。第三篇：嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用嘗試教學(xué)法是我國知名教學(xué)法 專家邱學(xué)華先生創(chuàng)立的。第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學(xué)生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來，然后，把生字注上拼音，組成 詞語后，抄下來。要 求學(xué)生借助工具書，結(jié)合上下文的 語境，查出新詞的詞義。不同看法可以爭論，以此調(diào)動學(xué) 生的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師再進行針對性講 解，要講在點子上，講在學(xué)生還模糊 的地方?！皣L試教學(xué)法”的教學(xué)模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨意增減。心理學(xué)認為：兩種不同對象彼此誘導(dǎo)和相互感應(yīng)可以提高人們的感知效應(yīng)有利于活躍思維，激發(fā)智力，加深理解，提高記憶。運用比較法教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)途徑寬廣，能開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。一、確定可比點這是比較教學(xué)法得以展開的基礎(chǔ)。雖然作家出生于不同的國度，但對母親的愛是不約而同的。又如《牡丹的拒絕》、《過萬重山漫想》、《黃鸝》這三篇文章都是托物言志的文章，上完文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較，學(xué)生通過討論得出這種寫作手法的文章都是作者借助于某一物體，從中經(jīng)過思考，得出人生的哲理。如《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》、《觸龍說趙太后》這三篇文章都是古代優(yōu)秀的散文。通過比較學(xué)生認識到面對不同的說話對象，面對不同的情況，我們應(yīng)采用不同的說話技巧，才能收到出其不意的效果。如本學(xué)期上的《季氏將伐顓臾》是一篇駁論文，在給學(xué)生分析了文章后我重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)駁論文先駁后立的觀點，也就是先批駁對方錯誤的觀點然后正面闡述自己正確的觀點。另外，通過聽課的方式或者集體備課的教研組活動，通過比較同樣可以讓我們從其他教師身上學(xué)到不少好的教學(xué)方法，有利于語文組教師整體教學(xué)能力的提高。三要注意因材施教，要根據(jù)學(xué)生的知識和能力把握好比較內(nèi)容的難度，難度適中，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能達到教學(xué)目的。（一）確定項目任務(wù)在項目教學(xué)中，項目內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，項目選擇的好壞直接決定了項目教學(xué)成敗與否。項目的特點是在時序上有明顯的順序控制，是學(xué)習(xí)PLC狀態(tài)元件、步進順控指令和選擇分支、并行分支步進順控程序設(shè)計的綜合項目。知識目標(biāo)：掌握選擇性序列順序控制的特點；掌握選擇序列順序功能圖的畫法。在生產(chǎn)線的終端安裝有零件分揀設(shè)備。（四）項目計劃與決策學(xué)生按小組開展對項目任務(wù)的討論，根據(jù)任務(wù)的要求設(shè)計出工作方案根據(jù)自己的方案，對小組成員作出分工，對各項工作作出計劃。對普遍存在的問題要采用集中指導(dǎo)的方法，老師再重新示范演示，使學(xué)生進一步理解。以此建立與其他課程的緊密聯(lián)系，提高程序設(shè)計能力，及相關(guān)知識的拓展與提升。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1