關于項目教學法在語文教學中的運用-預覽頁
【正文】 一個完整的項目而進行的教學活動。導致絕大多數(shù)學生從字的書寫拼讀、詞的組合運用到較綜合的閱讀與寫作,均存在知識的不足和缺漏。因為項目教學法屬于“問題式學習”的范疇,它是“問題式學習”介入基礎教育的一種衍變方式。其中,項目是以工作任務的形式出現(xiàn),通過工作任務的完成,能得到一個具體的、具有實際應用價值的產品。檢查和評估。項目完成后,學生自己作出總結,教師對小組成績予以評價。按照教學大綱,除學習教材外,還引導和訓練學生主動查找和運用其它資料,通過學習一門課程,引導學生綜合運用其它課程的知識和技能。二、制定計劃根據(jù)在清單中歸納出共性的東西,提出子問題,也就是子項目任務,從而制定研究問題的計劃。三、實施計劃項目的實施過程,其實也是學生的自主學習階段,就是去尋求各種問題的答案,這一步需要針對學生情況分組來實施項目計劃。在此過程中,教師要注意觀察,鼓勵每個學生都積極動腦思考和發(fā)言,可以討論,但不能抄襲。評估、總結在項目實施過程中,學生根據(jù)實際問題提出答案。由于學生的性格、能力、興趣存在個體差異,因而最后得出的結論及呈現(xiàn)成果的方式也有很大的差別。臺灣的蝴蝶谷名稱。整個教學過程要尊重學生的主體作用,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,注重教學信息的反饋與處理,體現(xiàn)教師的引導作用,符合“實踐――認識――再實踐――再認識”的客觀認知規(guī)律,達到現(xiàn)代課堂結構的優(yōu)化。項目教學法是師生共同完成項目,共同取得進步的教學方法。怎樣使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力是中等職業(yè)學校英語教師的主要任務。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,提高學生學習的自信心,幫助學生掌握學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高自主學習能力。我們從事中等職業(yè)教育多年,對教學過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項目教學法培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其它關鍵能力是一種有效的途徑?；A模塊是各專業(yè)學生必修的基礎內容。由于學生基礎差,學習英語的難度還是很大的,所以我們采用項目教學法。俱樂部申請表。由于學生自己參與,他們對此表現(xiàn)出了極大興趣,學生學習的積極性非常高。求職表。第三篇：嘗試教學法在語文教學中的運用嘗試教學法在語文教學中的運用嘗試教學法是我國知名教學法 專家邱學華先生創(chuàng)立的。第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來，然后，把生字注上拼音，組成 詞語后，抄下來。要 求學生借助工具書，結合上下文的 語境，查出新詞的詞義。不同看法可以爭論，以此調動學 生的積極性。在此基礎上，教師再進行針對性講 解，要講在點子上，講在學生還模糊 的地方?！皣L試教學法”的教學模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學的需要，隨意增減。心理學認為：兩種不同對象彼此誘導和相互感應可以提高人們的感知效應有利于活躍思維，激發(fā)智力，加深理解，提高記憶。運用比較法教學，可使教學內容豐富，教學途徑寬廣，能開拓學生的思維空間，培養(yǎng)學生的想象和思維能力。一、確定可比點這是比較教學法得以展開的基礎。雖然作家出生于不同的國度，但對母親的愛是不約而同的。又如《牡丹的拒絕》、《過萬重山漫想》、《黃鸝》這三篇文章都是托物言志的文章，上完文章后，教師引導學生進行比較，學生通過討論得出這種寫作手法的文章都是作者借助于某一物體，從中經(jīng)過思考，得出人生的哲理。如《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》、《觸龍說趙太后》這三篇文章都是古代優(yōu)秀的散文。通過比較學生認識到面對不同的說話對象，面對不同的情況，我們應采用不同的說話技巧，才能收到出其不意的效果。如本學期上的《季氏將伐顓臾》是一篇駁論文，在給學生分析了文章后我重點讓學生學習駁論文先駁后立的觀點，也就是先批駁對方錯誤的觀點然后正面闡述自己正確的觀點。另外，通過聽課的方式或者集體備課的教研組活動，通過比較同樣可以讓我們從其他教師身上學到不少好的教學方法，有利于語文組教師整體教學能力的提高。三要注意因材施教，要根據(jù)學生的知識和能力把握好比較內容的難度，難度適中，既能激發(fā)學生興趣，又能達到教學目的。（一）確定項目任務在項目教學中，項目內容的選擇是關鍵環(huán)節(jié)，項目選擇的好壞直接決定了項目教學成敗與否。項目的特點是在時序上有明顯的順序控制，是學習PLC狀態(tài)元件、步進順控指令和選擇分支、并行分支步進順控程序設計的綜合項目。知識目標：掌握選擇性序列順序控制的特點；掌握選擇序列順序功能圖的畫法。在生產線的終端安裝有零件分揀設備。（四）項目計劃與決策學生按小組開展對項目任務的討論，根據(jù)任務的要求設計出工作方案根據(jù)自己的方案，對小組成員作出分工，對各項工作作出計劃。對普遍存在的問題要采用集中指導的方法，老師再重新示范演示，使學生進一步理解。以此建立與其他課程的緊密聯(lián)系，提高程序設計能力，及相關知識的拓展與提升。
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