【正文】 （3）討論法；（4）演示法；（5）練習(xí)法； 選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生年齡特征；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。3.【答案要點】教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備，教案的內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱、授課時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具教學(xué)進(jìn)程等。教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是：（1）進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點和難點。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。（2）確定本課時的教學(xué)目的。教學(xué)目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過分拔高，亦不能太過簡單。（3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個步驟的時間。（4）考慮教學(xué)方法的運用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計。（5）寫出課時計劃。4.【答案要點】（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考核制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護(hù)好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造力的榜樣。（3）開始培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。5.【答案要點】美國心理學(xué)家馬斯洛是人本主義心理學(xué)的主要創(chuàng)始人之一。馬斯洛認(rèn)為的心理健康者的十項標(biāo)準(zhǔn)。這十項標(biāo)準(zhǔn)是：（1）有足夠的自我安全感；（2）能充分地了解，并能對自己的能力作出適度的評價；（3）生活理想切合實際；（4）不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；（5）能保持人格的完整與和諧；（6）善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；（7）能保持良好的人際關(guān)系；（8）能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒；（9）在適合集體要求的前提下，有限地發(fā)揮個性；（10）在不違背社會規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)貪M足個人的基本需要。六、論述題1.【答案要點】在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。貫徹這一原則的要求包括：（1）教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；（2）教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。2.【答案要點】問題有:（1）重知識輕能力；（2）片面追求分?jǐn)?shù)；（3）影響學(xué)生的心理健康；（4）制約教學(xué)改革。改革做法:（1）從側(cè)重一元評價到多元評價；（2）從側(cè)重總結(jié)性評價到形成性評價；（3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能。七、寫作 【答案】略。第五篇：2016年吉林省特崗教師招聘考試：《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測試卷答案三2016年吉林省特崗教師招聘考試：《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測試卷答案三參考答案及解析一、單項選擇題。中公專家解析：為人師表是教師職業(yè)道德的實質(zhì)體現(xiàn)，也是教師對待自己的道德素養(yǎng)要求。中公專家解析：贊科夫通過教育實驗提出高難度、高速度等教學(xué)原則。中公專家解析：理論聯(lián)系實際強(qiáng)調(diào)將知識運用于實踐，遵循了間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。中公專家解析：課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為，而采取的組織教學(xué)、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。中公專家解析：實質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)知識的傳授。與實質(zhì)教育理論相對應(yīng)的是形成教育理論，其觀點是認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力。中公專家解析：教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，其中學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。中公專家解析：古希臘著名教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是最早的啟發(fā)式原則教育思想的體現(xiàn)。中公專家解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》在2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議上被修訂，并于2006年9月1日起施行。中公專家解析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。中公專家解析：按任務(wù)類型數(shù)分類，課的類型分為單一課和綜合課。中公專家解析：紅綠對比，易引起人們的無意注意。中公專家解析：題干是人格整合性的含義。中公專家解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。中公專家解析：個體主觀能動性由三個層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動；第二層次是個體的心理活動；最高層次是社會實踐活動。中公專家解析：聚合思維即求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。再造性思維也稱常規(guī)性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。學(xué)生解題能一題多解，說明他的發(fā)散思維能力比較強(qiáng)。中公專家解析：情緒與情感是以需要為中介的反映形式。中公專家解析：1879年，德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。中公專家解析：學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。中公專家解析：1903年，心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，是教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標(biāo)志。中公專家解析：參見《中華人民共和國教育法》第七十三條的規(guī)定。二、多項選擇題。中公專家解析：情緒與情感的區(qū)別在于：首先，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。其次，情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對事物復(fù)雜意義的理解所引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。再次，情緒體驗強(qiáng)度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。中公專家解析：提早自立原則不屬于聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中的規(guī)定。中公專家解析：道德情感主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感、幸福感和羞恥感。此外，幸福感是教師職業(yè)道德情感的一種成分。中公專家解析：新課程評價應(yīng)改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展的評價體系。中公專家解析：教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教材教法是作為一名教師需要掌握的基本課程。三、填空題、主題班會 (伊拉斯謨)、學(xué)生互評 、無意識記 四、簡答題 1.【答案要點】(1)備課；(2)上課；(3)課外作業(yè)的布置與反饋；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。2.【答案要點】(1)直接導(dǎo)入；(2)溫故導(dǎo)入；(3)直觀導(dǎo)入；(4)問題導(dǎo)入；(5)實例導(dǎo)入；(6)情境導(dǎo)入。3.【答案要點】(1)知覺的選擇性；(2)知覺的理解性；(3)知覺的整體性；(4)知覺的恒常性。4.【答案要點】(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；(3)課時集中使用與分散使用相結(jié)合；(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；(5)以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域；(6)把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機(jī)整合起來。5.【答案要點】(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。五、論述題 1.【答案要點】(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管理制度。2.【答案要點】(1)教師要尊重學(xué)生的人格、個性和自尊心，創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍和平等和諧的師生關(guān)系；(2)教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗，尤其讓學(xué)生體驗成功；(3)教師要通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生立疑、析疑、釋疑、再立疑，以培養(yǎng)學(xué)生探究新知識的能力；(4)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。六、案例分析題 【答案要點】如果我是老師，我將會從以下幾個方面來解決這個問題：(1)營造班級閱讀氛圍；(2)引導(dǎo)學(xué)生分辨自己需要閱讀什么樣的書；(3)確保學(xué)生在閱讀活動中的主體地位；(4)定期開展有關(guān)閱讀的活動，提高學(xué)生閱讀的積極性；(5)及時將學(xué)生的讀書成果進(jìn)行反饋，并在學(xué)生中進(jìn)行共享；(6)給予積極閱讀的學(xué)生一定的獎勵，達(dá)到正強(qiáng)化和替代強(qiáng)化的目的。更多信息，歡迎關(guān)注：吉林省教師考試網(wǎng)