【正文】 更多信息，歡迎關(guān)注：吉林省教師考試網(wǎng)。2.【答案要點(diǎn)】(1)教師要尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心，創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍和平等和諧的師生關(guān)系；(2)教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)，尤其讓學(xué)生體驗(yàn)成功；(3)教師要通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生立疑、析疑、釋疑、再立疑，以培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的能力；(4)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。5.【答案要點(diǎn)】(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3.【答案要點(diǎn)】(1)知覺的選擇性；(2)知覺的理解性；(3)知覺的整體性；(4)知覺的恒常性。三、填空題、主題班會(huì) (伊拉斯謨)、學(xué)生互評(píng) 、無意識(shí)記 四、簡答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)備課；(2)上課；(3)課外作業(yè)的布置與反饋；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。中公專家解析：道德情感主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感、幸福感和羞恥感。中公專家解析：提早自立原則不屬于聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中的規(guī)定。再次，情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。中公專家解析：情緒與情感的區(qū)別在于：首先，情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系。中公專家解析：參見《中華人民共和國教育法》第七十三條的規(guī)定。中公專家解析：1903年，心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，是教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志。中公專家解析：學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。中公專家解析：1879年，德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。中公專家解析：情緒與情感是以需要為中介的反映形式。學(xué)生解題能一題多解，說明他的發(fā)散思維能力比較強(qiáng)。中公專家解析：聚合思維即求同思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。中公專家解析：個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)；第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)；最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中公專家解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。中公專家解析：題干是人格整合性的含義。中公專家解析：按任務(wù)類型數(shù)分類，課的類型分為單一課和綜合課。中公專家解析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。中公專家解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》在2006年6月29日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議上被修訂，并于2006年9月1日起施行。中公專家解析：古希臘著名教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是最早的啟發(fā)式原則教育思想的體現(xiàn)。中公專家解析：教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，其中學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。與實(shí)質(zhì)教育理論相對(duì)應(yīng)的是形成教育理論，其觀點(diǎn)是認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力。中公專家解析：為人師表是教師職業(yè)道德的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，也是教師對(duì)待自己的道德素養(yǎng)要求。七、寫作 【答案】略。2.【答案要點(diǎn)】問題有:（1）重知識(shí)輕能力；（2）片面追求分?jǐn)?shù)；（3）影響學(xué)生的心理健康；（4）制約教學(xué)改革。六、論述題1.【答案要點(diǎn)】在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。馬斯洛認(rèn)為的心理健康者的十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造力的榜樣。（5）寫出課時(shí)計(jì)劃。（3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。（2）確定本課時(shí)的教學(xué)目的。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。3.【答案要點(diǎn)】教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備，教案的內(nèi)容包括：班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具教學(xué)進(jìn)程等。五、簡答題1.【答案要點(diǎn)】（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；（2）教師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性；（3）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性；（4）教師勞動(dòng)的示范性；（5）勞動(dòng)成果的精神性。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。包括以下具體含義：（1）是某級(jí)某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和。：是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度。解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)和教師的期望等。9.【答案】ABCE。解析：所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。解析：加德納將智力劃分為七種，包括語文、數(shù)量、空間、音樂、運(yùn)動(dòng)、社交和自知。解析：小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。解析:教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。4.【答案】ABCDE。3.【答案】ABCDE。2.【答案】ABC。二、多選題1.【答案】ABD。解析：按成績分班屬于安置性測(cè)驗(yàn)的類型。解析：教學(xué)目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。解析：不同性質(zhì)的班級(jí)有不同性質(zhì)的群體凝聚力和不同的群體規(guī)范，教師必須用不同的管理模式進(jìn)行管理。解析：健康包括三個(gè)方面：生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。解析：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維正處于具體思維向抽象思維的過渡階段。解析：劃線是一種常用的復(fù)述策略，圈點(diǎn)是劃線的一種變式，因此也是一種復(fù)述策略。解析：研究性學(xué)習(xí)的定義。解析：教師提高教學(xué)研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)研究方法的論著；合作，即與大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)研究專家合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；行動(dòng)研究，即教師針對(duì)實(shí)際問題自己思考解決問題的辦法。解析：1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法。解析：小學(xué)德育工作重點(diǎn)是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐。解析：馬卡連柯指出：教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，這就是著名的“平行教育原則”，即把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。解析:教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略。因此主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是循序漸進(jìn)原則。6.【答案】B。社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育目的也就不同。解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。解析：題干體現(xiàn)了教育法的平等性原則。解析：在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育并重。解析：赫爾巴特所著的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)稱為一門規(guī)范的學(xué)科，他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后人稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。1922年，我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的六三三學(xué)制，一直用到中華人民共和國成立。解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。？如何改進(jìn)？七、寫作（35分）以“我們的思想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。?（至少寫出三種）選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是什么? （教案）的一般步驟是什么? ？。遷移可分為____ 和 ____，前者指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和 ____?！?》。錯(cuò)填、不填均不得分。 ，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力 （）。 （）。 （）。 、工作的態(tài)度 ，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)是（）?！督逃^程》 《教育目標(biāo)分類學(xué)》《普通教育學(xué)》 《教學(xué)與發(fā)展》《大教學(xué)論》（）。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。 “捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）。 （）。 “健康”定義為（）。 （）。、合作、探究 、合作、行動(dòng)研究、討論、創(chuàng)新 、發(fā)現(xiàn)、研討，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是（）。 “班級(jí)授課制”的是（）。 “平行教育”的德育原則是指（）。 、決定著教