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20xx年昆明特崗教師考試中學(xué)教育理論綜合命題預(yù)測試卷四精選五篇-資料下載頁

2024-11-10 00:58本頁面
  

【正文】 [解析]品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。32.A[解析]課外活動(dòng)是與課堂教學(xué)相配合,是課堂以外對(duì)學(xué)生身心施加影響的正規(guī)教育活動(dòng)。33.B[解析]由“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶屬于無意回憶,因?yàn)樗亲杂伞⒆园l(fā)的。34.D [解析J晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天,是因?yàn)橥砩系膶W(xué)習(xí)僅受前攝抑制的影響,而白天的學(xué)習(xí)則受前攝抑制和倒攝抑制雙重抑制的干擾。35.C[解析]把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程,稱為下位學(xué)習(xí)。36.A[解析]成績與能力并不直接掛鉤的判斷具有合理性,因此是合理化判斷。37.C[解析]個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展分為五個(gè)階段:強(qiáng)制階段(0一6歲)、強(qiáng)化階段(6歲一9歲)、遵從集體階段(9歲一l6歲)、服從法律和權(quán)威階段(16歲一成年)、民主平等階段(成年)。因此本題選C。38.A[解析]根據(jù)耶克斯一多德森定律,中等程度的動(dòng)機(jī)水平,最有利于提高學(xué)習(xí)效率;動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱,都對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高不利。39.D[解析]根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能汾為操作技能和心智技能;其中操作技能也叫“動(dòng)作技能”,心智技能也稱為“智力技能”或“認(rèn)知技能”。40.D[解析]《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定,結(jié)伙斗毆,尋釁滋事,擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的,由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。故本題正確答案為D。二、填空題 41.學(xué)校教育42.了解學(xué)生43。自覺性靈活性 44.全面 專題 45.社會(huì)階級(jí) 46.整體性理解性 47.不均衡先快后慢 48.三維結(jié)梅操作49.膽汁質(zhì) 粘液質(zhì)50.自覺和穩(wěn)定 51.執(zhí)行順序執(zhí)行要求52.同感三、簡答題53.[參考答案]操作技能形成有:(1)操作定向;(2)操作模仿;(3)操作整合;(4)操作熟練等四個(gè)階段。54.[參考答案](1)在課程政策上,“謀求”國家課程與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一;(2)在課程內(nèi)容上加強(qiáng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育,引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的高科技知識(shí);(3)在課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程;(4)在課程類型上強(qiáng)化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程;(5)注重課程實(shí)施研究,動(dòng)員教師積極參與課程改革;(6)注重提高課程改革的科學(xué)水平,設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。55.[參考答案](1)學(xué)生方面的因素,主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫拚與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動(dòng)以及性另q差異等。(2)教師方面的因素,主要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等。(3)環(huán)境方面的因素,主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。四、論述題 56.[參考答案](1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力,一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo),才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持一致,才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。鑒此,教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子,他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此,建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要任務(wù)。(3)建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件,是教師開展工作的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長起來的,而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。因此,設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)班集體輿論是班集體成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用,是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣,是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成,就會(huì)無形地支配著集體成員的行為,它是一種潛移默化的教育力量。57.[參考答案](1)配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱“肯定例證”,是指包含著概念或規(guī) 則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱“否定例證”,是指不包含或只包含了一小部分概念 或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言,概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利概括的信 息,反例則傳遞了最有利于辨別的信息。(2)正確運(yùn)用變式。所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。通過同類比較,便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì),從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較,有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別,防止知 識(shí)間的混淆與割裂,有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論。五、案例分析題58.[參考答案]上述案例就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”,即“教師期望效應(yīng)”。在教育過程 中,教師如果對(duì)學(xué)生充滿信心,抱著對(duì)學(xué)生極大的期望去教育學(xué)生,學(xué)生將感受到這種期望,并 將這種期望轉(zhuǎn)化成一定的動(dòng)力,在這種動(dòng)力的驅(qū)使下,學(xué)生在智力、情感、個(gè)性等方面一定會(huì)得 到迅速發(fā)展?!傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們,對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望,就會(huì)使他進(jìn)步得更快,發(fā)展得更好。反之,向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄,放棄努力。第五篇:2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷一2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷一一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的,將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi),本大題共20小題,每題1分。共20分)云眾教育培訓(xùn) 1.學(xué)校產(chǎn)生于()A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)2.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是()云眾教育培訓(xùn) A.孔子 B.杜威 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特3.我國中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分是()A.課程設(shè)置 B.學(xué)科順序 C.課時(shí)分配 D.學(xué)周安排4.突然的敲門聲,將聽課學(xué)生的注意力吸引過去,這種情況屬于()A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.注意的動(dòng)搖5.教育學(xué)研究的對(duì)象是()A.教育過程 B.教育事例 C.教育規(guī)律 D.教育問題6.下列屬于一般能力的是()A.色調(diào)感 B.曲調(diào)感 C.節(jié)奏感 D.觀察力7.屬于條件反射的是()A.眨眼反射 B.吸吮反射 C.防御反射 D.信號(hào)反射 8.“學(xué)不躐等”講的是教學(xué)要重視()A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則 9.班級(jí)授課制的特征可以用()幾個(gè)字來概括。A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時(shí) D.班、課、時(shí)10.我國將九年義務(wù)教育全13制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”的文件頒布于()A.1985年 B.1992年 C.1993年 D.1994年11.下列教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是()A.討論法 B.讀書指導(dǎo)法 C.演示法 D.實(shí)驗(yàn)法12.1993年,中共中央、國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》,正式將“兩基”作為新的奮斗目標(biāo),開始了普及義務(wù)教育的第二次跳躍,其中“兩基”指的是()A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲 B.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲 C.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D.基本理論和基本知識(shí)13.常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā),卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服,這種情況屬于()A.負(fù)向遷移 B.原型啟發(fā) C.功能固著 D.醞釀效應(yīng)14.學(xué)生害怕在社交場合講話,擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方的眼睛。這種心理癥狀是()A.恐懼癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥 15.“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的()品質(zhì)。A.廣闊性 B.獨(dú)立性 C.靈活性 D.邏輯性16.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()A.政治需要 B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命17.關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、助人為樂、誠實(shí)、正直,屬于()A.性格的態(tài)度特征 B.性格的意志特征 C.性格的情緒特征 D.性格的理智特征 18.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲面臨的沖突是()A.勤奮感對(duì)自卑感 B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.自我同一性對(duì)角色混亂 D.自主感對(duì)羞恥感19.我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展()A.專業(yè)教育 B.基礎(chǔ)教育 C.中等教育 D.職業(yè)教育20.下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系的是()云眾教育培訓(xùn) A.學(xué)校與學(xué)生 B.學(xué)校與家長 C.學(xué)校與教師 D.學(xué)校與政府二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題,每題1分,共10分)1.舒茨的人際關(guān)系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。2.師生在社會(huì)道德上是___________的關(guān)系。3.洛克的___________理論,奠定了洛克的個(gè)人本位論。4.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是___________。5.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和___________。6.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是由其任務(wù)和職業(yè)角色的所決定的。7.美國的___________倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。8.人的智力呈___________分布。9.我國教師的身份特征是___________。10.奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成:認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力,自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。三、判斷題(判斷下列各題的正誤,并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或“√”。本大題共10小題,每題1分,共10分)1.損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提。()2.心理學(xué)的研究對(duì)象是人的行為。()3.測驗(yàn)的效度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量后所得結(jié)果的一致性程度。()4.教師應(yīng)該給學(xué)生的想法劃定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)觀念”或“標(biāo)準(zhǔn)做法”,只要學(xué)生的想法與此不同的,就是“錯(cuò)誤觀念”。()5.過去的教學(xué)評(píng)價(jià)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比,違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。()6.心理健康的定義之一是:一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)。()7.德育就是政治教育。()8.氣質(zhì)和性格都是有好壞之分的。()9.“三角形的內(nèi)角和等于180176。”屬于條件性知識(shí)。()10.教師的有效指導(dǎo)是研究性課程成功實(shí)施的基本條件。()四、簡答題(本大題共5小題,每題5分,共25分)云眾教育培訓(xùn) 1.簡述班主任在班級(jí)中的角色。2.簡述課程評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。3.簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。4.簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。5.簡述教師課堂提問的基本要求。五、論述題(本大題共2小題,每題10分,共20分)1.試述人的發(fā)展對(duì)教育的制約作用。2.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。六、案例分析題(本大題共15分)我們班的王冰嗓門大,又不拘小節(jié),經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見,惹來室友的不滿。晨會(huì)課上,我對(duì)王冰說:“王冰,你知道嗎?你們宿舍所有人都愛聽你唱獨(dú)角戲,比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮,真可謂余音繞梁,三月不知肉味?!比嗤瑢W(xué)一陣大笑,王冰紅著臉站起來說:“老師,我違反了宿舍管理?xiàng)l例,影響了其他同學(xué)的休息,對(duì)不起,請(qǐng)同學(xué)原諒,今后我一定改正?!苯Y(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。
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