人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下平均分教學(xué)案例-資料下載頁
2024-11-12 23:59本頁面
【正文】 提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？ 學(xué)生獨立完成，并交流【說明：辨一辨，使學(xué)生對平均分概念的認識進一步深化。對笑臉從沒有平均分到平均分的過程，既讓學(xué)生明白平均分就要使每份同樣多，又滲透了移多補少的數(shù)學(xué)思想方法?！?3．圈一圈（“想想做做”第2題）。談話：圓圈圖每2個一份，就是每2個一圈；餅干圖每5個一份，就是每5個一圈。學(xué)生明確圖意后獨立在書上圈一圈，然后組織交流。4．折一折。出示一張長方形紙，提問：這里有一張長方形紙，如果要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分？ 學(xué)生動手操作，教師巡視，交流不同的折法。小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣?！菊f明：從一些數(shù)量平均分拓展到把一個圖形平均分，使學(xué)生對“平均分”概念的認識更加完整?！?5．想一想（“想想做做”第3題）。出示題目，讓學(xué)生說一說題意。學(xué)生先獨立思考后，交流解決問題的方法。指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……提問：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個氣球，每人分得2個可以分給幾人嗎？【說明：氣球圖的處理，在于一個活字。先獨立思考，為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時空，然后在多種平均分的方法交流中，借助動作思維解決平均分的問題，最后的提問引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀動作，向抽象思維過渡，為認識除法的教學(xué)埋下伏筆?！?6．說一說。（1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。（2）說說平時生活中平均分的現(xiàn)象?！菊f明：前面平均分的話題都是由老師提供，現(xiàn)在讓學(xué)生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感】四、全課總結(jié)同學(xué)們今天有什么新收獲呢？和同桌交流【總之，本節(jié)課為了突破“平均分”這一概念，能讓學(xué)生在理解中掌握“平均分”。教學(xué)中通過讓學(xué)生親自動手分一分，感受6個桃子的多種不同分法，進而提煉出分得同樣多的這種分法——平均分。然后，讓學(xué)生動手對8個桃子進行平均分，并交流討論，不僅加深對平均分的理解，而且讓學(xué)生體會到分法的多樣性。在練習(xí)設(shè)計中，層層遞進，由直觀到抽象，由借助操作完成到脫離直觀動作，讓學(xué)生能夠獨立思考解決。使學(xué)生對“平均分”掌握；而且使學(xué)生對“平均分”概念認識更加具體完整。最后，拓展生活中的平均分現(xiàn)象、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生學(xué)以致用，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和善于觀察的能力?！康谖迤盒W(xué)二年級數(shù)學(xué)《平均分》說課稿小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《平均分》說課稿一、說教材這一節(jié)課是是建立在二年級上冊所學(xué)的內(nèi)容表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分數(shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。二、設(shè)計理念我在設(shè)計本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實際問題。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點通過分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分，讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的實際問題，為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃。課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用。（二）動手操作，探索新知。教學(xué)例1。通過擺一擺，分一分，知道了“每份分得同樣多”就是平均分。教學(xué)例2。讓學(xué)生自動動手分東西，探究平均分的方法。（三）鞏固練習(xí)，加深理解。留給學(xué)生充分的練習(xí)時間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗學(xué)生對平均分概念的理解程度，進一步加深學(xué)生的印象。完成“想想做做”第2題。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚是怎樣圈的，然后填一填。讓學(xué)生聯(lián)系操作過程再說一說：一共有幾個，按每幾個一份來分的，分成了幾份。（四）總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學(xué)會了用每幾個一份的方法來分東西。其實，在我們的生活中，存在著大量有關(guān)平均分的現(xiàn)象。
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