二年級(jí)下平均分教學(xué)設(shè)計(jì)——米明山定稿-資料下載頁(yè)
2024-11-15 12:25本頁(yè)面
【正文】 16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過(guò)程和結(jié)果，比如學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過(guò)圈和說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。2．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)三的第5題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問(wèn)：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提問(wèn)：香蕉的數(shù)量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。第五篇：二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)《平均分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)松梅小學(xué)：謝萍麗一、教材分析：這一節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容，是建立的一年級(jí)學(xué)的簡(jiǎn)單分類知道及二年級(jí)上冊(cè)學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。二、設(shè)計(jì)理念：我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對(duì)探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本自主探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過(guò)分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才叫平均分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識(shí)。能用學(xué)到的平均分知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。自學(xué)課文，探索新知。鞏固練習(xí)，加深理解。課堂小結(jié)。課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)放新課。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮。課進(jìn)行，趣味濃。課結(jié)束，趣末盡”，說(shuō)明在一節(jié)課中“趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：課件出示小朋友準(zhǔn)備去春游的情境：春天到了，二（1）班明天要去春游，同學(xué)們帶來(lái)了很多食物，我們快來(lái)幫他們分一分吧！由此導(dǎo)入了新課。（二）、自學(xué)課文，探索新知。解決重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報(bào)交流。這里我先讓學(xué)生帶問(wèn)題看例1：他們?cè)诟墒裁?？看著他們分的你有什么要說(shuō)的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識(shí)是什么嗎？之后匯報(bào)交流。怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn)，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn)，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識(shí)，并把它抽化成一個(gè)概念知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。目的是讓學(xué)生通過(guò)操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過(guò)程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。（三）、鞏固練習(xí)，加深理解。判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。（四）、課堂小結(jié)。今天你學(xué)到了什么？你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中碰到的哪問(wèn)題？學(xué)知識(shí)的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來(lái)，把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。（五）、課堂練習(xí)。練習(xí)三3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識(shí)，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。
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