【正文】 。出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會有這樣的變化。(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。(3)感情朗讀相關(guān)語句。過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動、為自己作為船長可是卻無能為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)原因三：奇跡的產(chǎn)生。(1)幾個月過去了，當(dāng)船隊勝利返航，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重。探險獲得了成功，應(yīng)該激動、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?是啊!來的時候是一個個鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時島上的情景嗎?(學(xué)生描述)原因四：哥倫布的探詢與反思：(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評價他的所思所行?讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?“人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。(3)出示補充材料：1600～16英國航海家aster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個死于壞血病。(4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊含著豐富的科學(xué)知識呀!再次齊讀8自然段。讀到這兒，你又明白了什么呢?適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象?？偨Y(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天?！驹O(shè)計意圖：新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對話，與學(xué)生對話，進而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達來達到體會人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言。】三、總結(jié)提升，拓展延伸。你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由?？偨Y(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：【設(shè)計意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向高潮，鼓勵學(xué)生大膽表達，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心?！克?、作業(yè)布置：小練筆：《維生素C》的自述?！毒S生素c的故事》教學(xué)設(shè)計10第一課時教學(xué)要求1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。教學(xué)重點1．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件教學(xué)過程一、揭示課題，激發(fā)興趣1．板書課題，指讀。2．看了這個題目，你能提出哪些問題？圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素c，它對人體有什么作用等。二、初讀課文，理清思路。1．布置自學(xué)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；（2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。2．檢查自學(xué)情況。（1） 出示詞語路 程 缺 乏 艱 苦物 質(zhì) 適 量 危 險悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜指名讀，集體讀，正音?！捌D、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。（2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導(dǎo)讀好長句子。（3）簡要介紹哥倫布。3．速讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，組織學(xué)生討論。講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動留在荒島上。返航時，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來。后來才知道野果子中含有維生素c。三、學(xué)習(xí)第一自然段。？（哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家）（他熱衷于航海探險）（他勇敢無畏）。齊讀全段過渡：在哥倫布所處的那個時代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？四、學(xué)習(xí)第二自然段。出示：第二段。1．理清結(jié)構(gòu)：速讀這一段，想想本段是按什么順序來寫那時的航海生活的。（先總后分）劃線?！?/”老師讀總起句，全班同學(xué)讀分句。2．搞清關(guān)系：讀了課文，同學(xué)們了解到那時的航海生活有什么特點？一是非常艱苦，二是充滿危險。分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險？聽好老師的提示，你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。那時，航海生活非常艱苦。 。那時，航海生活充滿危險。 。作者卻用一對關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個特點巧妙地連接了起來。（圈劃關(guān)聯(lián)詞）你們覺得哪一個特點對船員來說更為可怕？為什么？由此看來，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應(yīng)該更加強調(diào)。）再讀。3．加深體會：指名讀分句中的具體內(nèi)容，同學(xué)們邊聽邊細(xì)細(xì)體會。聽了這一段話，你們有什么感受嗎？（船員們的海上探險生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。）（“海上兇神”這種病很容易得。）（看起來得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關(guān)詞語）4．讓我們再充滿同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會到的讀好。三、指導(dǎo)字形。1．出示生字卡片，指讀。2．指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“?！钡南旅媸恰岸颉保弧百|(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。3．指導(dǎo)書寫。五、布置作業(yè)。1．抄寫詞語三遍。2．熟練朗讀課文。3．思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計11教材分析：這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。學(xué)情分析：本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、揭題老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）抓住“海上兇神”一詞做文章說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。師：海上兇神這個名字給你什么感覺？生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。（1）海上生活不僅……而且……（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點就能說清楚。在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）三、總結(jié)延伸課件出示有關(guān)維生素的小知識。