【正文】 布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，人們從野果子中發(fā)現了人體不可缺少的維生素C。課文告訴我們：許多科學的新發(fā)現都是在生活實際中細心觀察、反復研究才獲得的。學情分析：本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。設計說明：本文雖然是一篇扣人心弦、趣味十足的故事，但教學時不能局限于故事本身，而要上升到發(fā)現維生素C的前后經過，以及維生素C對人體的重要作用。從“難道秘密在野果子里面“這一點突破，理解全篇。感受哥倫布的感情變化。教學要求：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．了解維生素C的發(fā)現過程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。教學重點：理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教學過程：第一課時一、揭示課題，激發(fā)興趣 1．板書課題，指讀。2．看了這個題目，你能提出哪些問題？圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素C，它對人體有什么作用等。二、初讀課文，理清思路。1．布置自學要求：（1）讀準字音，認清字形；（2）聯系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。2．檢查自學情況。（1）出示詞語路 程 缺 乏 艱 苦 物 質 適 量 危 險 悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚 勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜 指名讀，集體讀，正音。“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調不同。（2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。（3）簡要介紹哥倫布。3．速讀課文，想想課文可以分成幾段。組織學生討論。第一段：（1~2自然段）：講哥倫布在帶領船員出海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病。第二段：（3~6自然段）：一次航行中，得了怪病的船員主動留在荒島上。返航時，卻意外發(fā)現，他們靠吃野果生存了下來。第三段：（7~8自然段）：點明了維生素治愈怪病的原理。三、指導字形。1．出示生字卡片，指讀。2．指導字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結構，而且都是左窄右寬；“危、質”為半包圍結構，“危”的下面是“厄”；“質”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。3．指導書寫。五、布置作業(yè)。1．抄寫詞語三遍。2．熟練朗讀課文。3．思考維生素C被人們發(fā)現的經過。六、教學板書： 18．維生素C的故事路程 缺乏 艱苦 物質 適量 危險悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚 勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜第二課時一、復習詞語。路程 缺乏 艱苦 物質 適量 危險悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚 勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜二、學習第一自然段。？（哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家）（他熱衷于航海探險）（他勇敢無畏）。齊讀全段過渡：在哥倫布所處的那個時代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？三、學習第二自然段。出示：第二段。1．理清結構：速讀這一段，想想本段是按什么順序來寫那時的航海生活的。（先總后分）老師讀總起句，全班同學讀分句。2．搞清關系：讀了課文，同學們了解到那時的航海生活有什么特點？ 一是非常艱苦，二是充滿危險。分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險？聽好老師的提示，你們讀相應的內容。那時，航海生活非常艱苦。那時，航海生活充滿危險。作者卻用一對關聯詞把航海生活的這兩個特點巧妙地連接了起來。（圈劃關聯詞）你們覺得哪一個特點對船員來說更為可怕？為什么？由此看來，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。那這句子應該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應該更加強調。）再讀。3．加深體會：指名讀分句中的具體內容，同學們邊聽邊細細體會。聽了這一段話，你們有什么感受嗎？（船員們的海上探險生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。）（“海上兇神”這種病很容易得。）（看起來得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關詞語）4．讓我們再充滿同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會到的讀好。過渡：同學們真切地感受到了當時航海生活的無比艱辛和危險。在茫茫的大海上顛簸，吃不好，睡不好，“海上兇神”又像幽靈一般在大海上空飄蕩，不知什么時候，它就會突然伸出魔爪狠狠拽住一批可憐的船員。四、讀講第二大段。（一）自讀4個自然段。自讀要求：讀一讀哥倫布的這次特殊的航海經歷，你覺得哪些地方很感人？想想你為什么感動。1．第三段中，重病船員的話很感人。（那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)?！备鐐惒监咧蹨I點了點頭。）（1）你們體會到這是一些怎樣的船員？（非常勇敢、顧全大局、舍己為人）從“不拖累”感受到。（熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國）從“運回家鄉(xiāng)”感受到。（2）你們能否用“不但??而且??”來說一說？（這些病重船員不但顧全大局，舍己為人，而且熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國）（3）聽了病重船員的請求，哥倫布噙著眼淚點了點頭。他究竟是怎樣想的呢？（多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！我怎么忍心丟下他們不管呢？可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。）（4）此時此刻，哥倫布真是心潮起伏，思緒萬千，同學們，此時此刻，噙滿在哥倫布眼眶里的是怎樣的眼淚？（悲傷的、難舍的）（感動的）（無奈的、絕望的）（5）能否用“不但??而且??”說一說？（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動的眼淚）（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是痛苦的眼淚，而且是難舍的眼淚）（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚，而且是無奈的眼淚）同學們對這段話體會得真深，我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現出來。（我被你們的朗讀感動了）2．還有哪些地方讓你感動？（哥倫布在返航歸來的時候沒有忘記那些病重船員，沒有忘記他們對此次航海成功做出的貢獻。）（他始終深深牽掛著重病船員。）（1）出示：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！（2）指名讀。（3）說說哥倫布此時此刻的心情。（他這時心里很難受，想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨，非常悲哀）（他想到為了航海探險的成功，把他們拋棄在這個荒島，讓他們白白等死，也有些內疚）（4）能用上“不但??而且??”說說他此時此刻的心情嗎？（此時此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷，而且非常內疚）讓我們通過感情朗讀來表現他的這種復雜的心情。3．還有哪些地方也讓你感動？哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動。（1）出示：正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”（2）讀了這一段話，你感受到什么？（哥倫布見到那些船員時，是又驚又喜）是呀，怎么能不激動萬分呢？本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的，沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外），這真讓人欣喜（若狂）?。。?）指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來?！澳銈兪窃趺椿钕聛淼模俊薄拔覀儊淼綅u上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活下來?！保?）怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來。（讀好野果子）（5）齊讀。過渡：“難道秘密在野果子里面？” 哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預感到對付“海上兇神”的辦法。五、讀講第三大段。1．指名讀。2．同學們，你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢？（哥倫布非常關注船員們起死回生的奇跡。）（一??就??）（明白了是水果中的維生素C救了那些船員的生命）（明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”）（明白了壞血癥是由體內缺乏維生素引起的，如果體內補充了維生素，壞血癥可以不治而愈）3．能聯系上文說說“不治而愈”的意思么？ 4．維生素C被發(fā)現的關鍵是什么？（哥倫布對船員們起死回生的奇跡產生的原因，進行了合理的猜測?！半y道秘密在野果子里面？”）5．哥倫布對這件事如此關注的原因是什么？（不希望船員再得此病，即使得了此病也能有辦法醫(yī)治）小結：是呀，同學們，正是因為哥倫布對科學的熱愛，對船員生命的熱愛，才使得哥倫布對“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關注，才使醫(yī)學界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素C。六、閱讀練習。1．出示《華佗和麻沸散》東漢時期，華佗就能給病人做手術，但是病人常常因劇烈疼痛而掙扎，華佗只好把病人捆起來?？墒遣∪诉€是痛得齜牙咧嘴?？吹讲∪送纯嗳f狀，華佗很是心疼，但又無可奈何。一天，幾個人抬著一個昏迷的年輕人來求醫(yī)。華佗一看，病人的腿摔斷了，傷勢嚴重，他來不及捆住病人，就開始手術。起先，華佗讓人使勁按住病人的四肢，可是，病人毫無掙扎之意，手術十分順利。華佗很納悶：“這是怎么回事呢？”他仔細觀察病人，聞出一股酒味，頓時恍然大悟：人醉了就會失去知覺，當然也不知疼痛啊！如果制造這樣一種藥，手術前讓病人吃下去，不就可以減輕痛苦了嗎？后來，他搜集了許多草藥，配成各種藥方并親自嘗試，經反復實驗，終于發(fā)明了中藥麻醉劑——麻沸散。從此人們再也不會因開刀而疼痛了。2．思考：同學們，你們從《維生素C的故事》和《華佗和麻沸散》這兩篇課文中體會到醫(yī)學上的發(fā)現和發(fā)明靠的是什么？。參考答案：（醫(yī)學上的發(fā)現發(fā)明來自于細心觀察和研究）（醫(yī)學上的發(fā)現發(fā)明來自對人們生命的關愛）（醫(yī)學上的發(fā)現發(fā)明不但來自于細心觀察和研究，而且來自于對人們生命的關愛）七、教學板書： 18 維生素C的故事 細心觀察 關愛生命