【正文】 撇，不是“廠”。3．指導書寫。五、布置作業(yè)。1．抄寫詞語三遍。2．熟練朗讀課文。3．思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?！毒S生素c的故事》教學設(shè)計11教材分析：這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。學情分析：本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教學準備：課件教學過程一、揭題老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）抓住“海上兇神”一詞做文章說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。師：海上兇神這個名字給你什么感覺？生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學資料為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。（1）海上生活不僅……而且……（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點就能說清楚。在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）三、總結(jié)延伸課件出示有關(guān)維生素的小知識。第四篇：《維生素C的故事》教學設(shè)計《維生素C的故事》教學設(shè)計一、教學提示（一）課型為閱讀課（二）基本教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習14個生字，4個只識不寫。了解維生素C的作用。感受哥倫布的心情變化，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，并能簡要說說。明白任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察和實踐。二、教學流程第一板塊：初讀感知課文今天，我們一起來學習課文《維生素C的故事》。通過這個故事，同學們會知道維生素C是怎么被發(fā)現(xiàn)的，以及維生素C有什么作用。好，現(xiàn)在就請同學們打開書，自由朗讀課文，注意讀準每個字的讀音。（點擊）[屏顯]生字都會讀了嗎？來，一起看看這些生詞[屏顯]同座位的同學先互相讀一讀，待會兒，老師請你站起來當小老師帶領(lǐng)大家再讀一讀，看看誰最棒？好，開始。（插入提示：現(xiàn)場教師組織學生活動）在這些生詞中，要特別注意“秘密”這個詞中的兩個字千萬不能寫顛倒了。來，再來把這個詞讀一遍。[屏顯]（插入提示：現(xiàn)場教師組織學生朗讀）下面，我們再來看看這些生字（點擊）[屏顯]請同學們看一看，你覺得哪些字在寫的時候要特別提醒同學們注意的，要注意些什么?（點擊）[屏顯]（插入提示：現(xiàn)場教師組織學生交流、描紅）課文，同學們已經(jīng)讀過了?，F(xiàn)在能簡單地說說維生素C的故事嗎？（點擊）[屏顯]第二板塊：體會怪病可怕“海上兇神”，一聽這名字就讓人感到可怕。它為什么那么讓人感到特別可怕呢？請同學們讀一讀課文的2兩小節(jié)，找出有關(guān)語句，讀讀，說說。（點擊）[屏顯]“海上兇神”為什么可怕？因為那時的船員在遠航途中很容易得上這種怪病，而且得病后死亡率很高。所以課文第二小節(jié)開頭的第一句話就這樣寫，一起來讀一讀。（點擊）[屏顯]那時的航海生活是艱苦的，也是危險的，這里說不光艱苦，而且充滿危險，就突出了那時的航海是非常危險的，而這危險中最可怕的就是——海上兇神?，F(xiàn)在讓我們再來讀讀課文第二小節(jié)，想想當時航海的危險，讀出“海上兇神”降臨時的可怕。（點擊）[屏顯]第三板塊：理解心情變化“海上兇神”是極其可怕的，也不知道它奪去了多少航海人的生命。可是在一次航海中，得了這一怪病的船員卻奇跡般的起死回生。這究竟是怎么回事呢？在這次航行中，哥倫布的心情又有怎樣的變化呢？（點擊）[屏顯]請同學們自由讀一讀課文的3~6小節(jié)，邊讀邊想，并用筆畫出描寫哥倫布心情的詞句。[屏顯]現(xiàn)在我們一起來看看這些詞句。誰來讀一讀？試著讀出心情的變化。（插入提示：現(xiàn)場教師組織、指導學生朗讀）（范讀）心情的變化，是與事情的發(fā)展緊緊相聯(lián)系的。請同學們再默讀課文的3~6小節(jié)，仔細揣摩，想一想：是什么樣的情況引起哥倫布心情變化的？（點擊）[屏顯]比如說：怎樣的情況使他的心情十分沉重？后來又為什么越來越沉重？哥倫布又怎么會又驚又喜的？??現(xiàn)在，誰來說說課文的哪些部分寫了哥倫布的心情沉重？（點擊）[屏顯]下面請同學們再讀一讀3~5小節(jié)，畫一畫，想一想，他的心情為什么十分沉重，越來越沉重？（點擊）[屏顯]這次航行不久，就有這么多的船員得了可怕的怪病，而即將等待死亡的船員卻主動要求留在荒島上??太危險了！太感動了！太可怕了！代價太大了。所以哥倫布的心情越來越沉重。讓我們自己好好讀一讀，進一步體會當時的危險、可怕，讀出哥倫布心情的沉重。（點擊）[屏顯]船靠岸后，心情沉重的哥倫布怎么會又驚又喜呢？“驚”的是什么？“喜”的又是什么？（點擊）[屏顯]這簡直是個奇跡，出乎意料，大喜過望，讓我們再好好讀讀這一段，點擊：出示課文第6小節(jié)注意“狂奔”“又驚又喜”這些詞語，注意句子中那些嘆號、問號，體會哥倫布和那些活下來的船員興奮的情景，努力讀出來。來，聽老師來讀一讀。好，同學們自由讀一讀。（插入提示：現(xiàn)場教師指導學生朗讀）第三板塊：揭開謎底這簡直是一個奇跡。哥倫布回去以后，就把這段經(jīng)歷講給了醫(yī)生聽。這是為什么呢？請同學們自由讀一讀課文的7~8小節(jié)，邊讀邊想一想。（點擊）[屏顯]你從中明白了什么？（點擊）[屏顯]是的，正是這樣的細心、留心，才讓人們發(fā)現(xiàn)了維生素C的作用?，F(xiàn)在，請同學們讀一讀課文的7~8小節(jié)，再讀一讀課文的第二小節(jié)，看看你能不能發(fā)現(xiàn)那時候的船員在航海中為什么會很容易得“壞血病”？（點擊）[屏顯]為什么會得壞血??？課文第2小節(jié)說船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚。從，“只能”我們知道他們是吃不到水果和蔬菜的。因為他們的體內(nèi)嚴重缺乏維生素C導致他們患上“壞血病”。“海上兇神”的謎底揭開了，說明你們也很細心，很會思考?？磥?，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都不是憑空想象出來的，都是細心觀察、認真思考、不斷實踐的結(jié)果。第四板塊：完成練習現(xiàn)在，請同學們再默讀一遍課文，簡單說說維生素C的故事。（插入提示：現(xiàn)場教師組織學生復述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過）課文，我們就學到這里。詞語，同學們都掌握了嗎？下面，我們來聽寫詞語。（插入提示：現(xiàn)場教師組織學生聽寫詞語）三、教學備注本文內(nèi)容淺顯，適合讓學生自讀自悟，因此，教學時應(yīng)留給學生充分自讀的時間。在交流哥倫布心情變化的原因時，要盡可能地讓更多學生說出自己對問題的理解，真正形成交流的氛圍。練習說故事時，教師可以根據(jù)學生的實際情況降低難度，先作示范，然后讓學生練習。第五篇：《維生素c的故事》教學設(shè)計范例《維生素c的故事》教學設(shè)計范例同學們，今天我們繼續(xù)學習第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語，誰來讀一讀艱苦 危險缺乏 適量拖累 壞血病乘風破浪 渾身無力蓬頭垢面 噙著眼淚起死回生 不治而愈你能選擇其中的一個，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？通過上一節(jié)課的學習，同學們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰來說說課文的大意？出示“海上兇神”誰來讀這個詞。這是一種怎么樣的病呢？誰來讀課文的第二小節(jié)。先是）………………是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕啊！誰來讀好這個詞“海上兇神”學生交流，教師出示詞語。① 哥倫布的心情為什么十分沉重？請同學再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。② 俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？你從這段話中讀懂了什么？對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢？當時還有別的做法嗎？沒有 為什么？因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）③ 出示：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動不已我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已④ 教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。⑤ 正在這時發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？怎能不激動萬分??！你能讀好這兩句話嗎？出示 這不是…他們還活著！真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂??！哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的？船員們回答留著的食物是指什么？而現(xiàn)在他們吃的是什么？由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。1船員死而復生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢？他真是個愛思考的人呀！他不但認真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就… 表現(xiàn)哥倫布的急不可待 引讀 后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。原來船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是。引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！6同學們對課文的理解非常到位，老師獎勵給大家一個知識小錦囊。出示同學們，這就是維生素C的故事，學了全文后，你有什么想要說的嗎？是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們在平常的生活中，應(yīng)該細心觀察，反復研究，這樣才會獲得更多的知識。小結(jié)，同學們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復研究后得出的。希望你們在以后的學習、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習慣，那么不久的將來，你們中也會出現(xiàn)中國的牛頓、愛迪生。有感情地朗讀課文2回家后把《維生素C的故事》復述給你的父母聽。維生素C的故事十分沉重