【正文】 別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚??！他內(nèi)心有千言萬語，最終卻只能無奈地點了點頭。讓我們帶著對船員們勇于犧牲的敬佩和哥倫布內(nèi)心的無奈與不舍一起來讀讀這一小節(jié)。學(xué)習(xí)第五自然段（1）過渡：引讀：幾個月過去了，（出示）生讀：哥倫布的船隊終于勝利返航了。勝利返航應(yīng)該是多么令人高興地一件事情哈，可是，當(dāng)（出示）生讀：船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。（2）為什么哥倫布的心情越來越沉重呢？指名回答：這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀?。ǔ鍪荆?）是呀，幾個月過去了，這些留在荒島上的病人應(yīng)該早就尸骨無存了吧！這海上兇神真是太可怕了，引讀 哥倫布（出示第五自然段剩下的），他看見的是什么呢？請同學(xué)們自由讀第六自然段。學(xué)習(xí)第六自然段。（投影）（1）哥倫布當(dāng)時看到了什么？投影文章第六自然段（2）他此時的心情是怎樣的？（3）從哪兒看出來的？（出示。這不是那些船員嗎？他們還活著?。?）讀，多指名讀看到本來以為已經(jīng)死去的船員活蹦亂跳地出現(xiàn)在眾人眼前，他怎能能不又驚又喜呢？（5）他驚的是什么？喜的是什么？（6）從神態(tài)、動作、心理、語言入手，想象哥倫布與船員們見面的場景？（7）我們一起來把哥倫布船長的又驚又喜讀出來。學(xué)習(xí)第8自然段（1）說者無意聽者有心，在高興之余，哥倫布產(chǎn)生了怎樣的想法？ 船員們的起死回生又與維生素C的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系呢？。（2）指名回答哥倫布在想什么？（變紅）又做了什么？（變紅）（3）最后，哥倫布找到野果子里的秘密了嗎？秘密是什么？（變紅）（4）哇，真是神奇的維生素C啊，如果沒有當(dāng)初哥倫布的產(chǎn)生疑問，專家學(xué)者們能發(fā)現(xiàn)維生素C嗎？光發(fā)現(xiàn)問題夠嗎？我們還要積極思考，是呀，可我們的哥倫布因為知識所限，還專門向醫(yī)生詢問，最后專家學(xué)者們終于發(fā)現(xiàn)了維生素C。小結(jié)：其實，很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都不是偶然的，我們的學(xué)業(yè)上也是如此，只有學(xué)習(xí)哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、積極思考，才能取得更大的進步。（5）學(xué)到這里，“海上兇神”的面紗也不禁揭開了，海上兇神其實是什么？應(yīng)該如何對付？小結(jié)：讓我們帶著對哥倫布的敬意一起再來讀讀8兩小節(jié)。三．知識遷移本堂課，我們抓住了哥倫布心情的變化，從而仔細學(xué)習(xí)了維生素c這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，正是有了維生素c，船員們才能戰(zhàn)勝可怕的海上兇神，從而起死回生，請同學(xué)們默讀課文，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。（同桌練說）多指名說小練筆：難道秘密在野果子里面？。作者在這里給了我們想象的空間，讓我們來當(dāng)一回哥倫布，他會想些什么呢？試著寫一寫他思考的過程。四、作業(yè)講一講 把維生素C的故事講給你的家人聽。寫一寫 根據(jù)收集的資料，完成維生素C的自我介紹。教學(xué)后記：《維生素C的故事》是蘇教版第七冊的一篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事。究竟維生素C為何物？對學(xué)生而言，似曾聽說卻不知其用，更不知其是如何被發(fā)現(xiàn)的。課文正是向我們解開了維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。讀這樣的故事，學(xué)生非常感興趣，一來能增長知識，二來能提高語文能力。因此，在學(xué)習(xí)課文時，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣點。這篇課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理。通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。既然是故事，必然有起因、經(jīng)過、結(jié)果。故事起因就是16世紀意大利的偉大航海家哥倫布在一次航海時，有十幾個船員遇到了“海上兇神”，病倒了。經(jīng)過是這些船員為了不拖累船隊，主動要求留在荒島上等死，哥倫布忍痛答應(yīng)了。返航時，卻發(fā)現(xiàn)他們靠吃野果子生存了下來。結(jié)果是回到意大利，經(jīng)過醫(yī)生的研究，發(fā)現(xiàn)了維生素C以及它的巨大作用。然而，作者在講述這個故事時，在起因的前面又加了一段，用生動的筆墨向我們介紹了“海上兇神”的可怕，為后來發(fā)現(xiàn)維生素C埋下了伏筆。這是我們在解讀故事時應(yīng)關(guān)注的。維生素C的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該歸功于誰呢？似乎和主人公哥倫布密切相關(guān)。事實上，任何發(fā)明創(chuàng)造都非一朝一夕之功，靈感絕不是發(fā)明創(chuàng)造的唯一來源，它是建立在大量汗水的基礎(chǔ)上的。沒有哥倫布的航海活動和敏銳觀察，就不可能有維生素C的故事；沒有船員們的顧全大局，也不會有維生素C的發(fā)現(xiàn)；沒有醫(yī)生的反復(fù)研究，自然也不可能揭開維生素C的秘密。但細細品味，無論是哥倫布的“細心發(fā)現(xiàn)”，船員的“顧全大局”，還是醫(yī)生們的“不懈努力”，都緣于“愛”。這是哥倫布和船員們對航海事業(yè)的追求和熱愛，又是一代又一代醫(yī)學(xué)家對人類生命的關(guān)愛。而任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是像這樣在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得。這是我們在解讀文本時應(yīng)該關(guān)注的。在這三種人物中，作者重點刻畫了哥倫布和船員。不僅描寫了哥倫布和船員的二次對話，還重點刻畫了哥倫布的心情：沉重—越來越沉重—又驚又喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味。這些準確精細的心理描寫像一扇窗戶，引領(lǐng)我們走進哥倫布的內(nèi)心世界，感受人物的偉大形象。在實際操作以后，我還有很多需要改進的地方，如下多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。在哥倫布噙著眼淚，點了點頭……要把兩個連起來說，這是怎樣的眼淚，為什么？體會無可奈何，加深對眼淚的理解。當(dāng)學(xué)生讀“這不是那些船員嗎？他們還活著！”，又驚又喜不夠到位時，要靈活運用評價幫助孩子理解和體會。第五篇：維生素C的故事《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，總結(jié)全文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《維生素C的故事》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用小標題的形式來告訴大家維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過嗎？（第1個標題是遇到怪病，第2個標題是發(fā)生奇跡，第3個標題是揭開秘密，師根據(jù)學(xué)生回答板書：怪病 奇跡 揭秘）二、認識怪?。?16世紀，意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪、遠航探險的時候，最可怕的就是遇上一種怪病，誰能向大家介紹一下這種怪病。學(xué)生快速默讀課文，尋找答案。引導(dǎo)交流。（1）名字（2）得病原因（3）癥狀 用先、接著、然后介紹清楚。聽了癥狀的介紹讓人感到這種病很厲害，讓人聞而生畏，就像遇到了海上的兇神惡煞一樣。（4）治療方法三、體會心情，理解奇跡。過渡：怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險的腳步。就讓我們走近哥倫布，感受他的內(nèi)心變化。（一）自由讀36，找出反映哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，用筆劃下來。（二）交流交流，你找到了哪些詞句，指名說。..你能用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情是怎樣變化的嗎？（三）體會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢？默讀36小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。有順序地交流哥倫布心情變化的原因。第3小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀（1）十分沉重①為什么船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重？②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。恐懼害怕（因為怪病象來無影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊）進退兩難（船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。）憂心忡忡（得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。）茫然無助（四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。）③是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價。齊讀。第4小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀（2）噙著眼淚①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚）感動：聯(lián)系這個詞語想想（點擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我****的精神）誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何別無良策 自責(zé) 慚愧 不忍心 舍不得）③生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚??！他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？（我一定會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們?。。┐瑔T要死了，他們最不放心的是什么？ 第5小節(jié)：默讀→交流→指導(dǎo)朗讀（3）越來越沉重①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領(lǐng)船隊經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？學(xué)生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛 悲痛欲絕 悲痛萬分 心如刀割 傷心欲絕第6小節(jié)：范讀→交流→指導(dǎo)朗讀（4）又驚又喜①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）②令哥倫布欣喜若狂的是什么？（船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復(fù)了，）當(dāng)哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢？交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預(yù)料。）（出示：起死回生、奇跡）指導(dǎo)朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎么活下來的？）指名讀，評價。一起讀現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強烈的驚喜嗎？④哪些同學(xué)愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學(xué)一起讀船員的話。⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）四、感悟道理，了解知識。船員在荒島上能起死回生真是一個奇跡。哥倫布回到意大利，他要把這個奇跡講給國王聽，講給記者聽，可是他先講給誰聽的呢？①指名讀這段文字（第7小節(jié)前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布碰到奇怪的現(xiàn)象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續(xù)航海。）②難道秘密在野果子里面？這個問號在問誰？學(xué)到這里，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀）（如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。）（提出一個問題比解決一個問題更重要。）③醫(yī)生們經(jīng)過長期研究，終于野果子里面的秘密，那就是維生素C。第8小節(jié)：默讀→交流把8兩小節(jié)讀一讀，你知道了關(guān)于VC的什么知識？看投影介紹，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，VC不僅可以治療壞血病，還做成了保健品，面膜，精華液，廣泛地運用到了醫(yī)療保健美容行業(yè)，VC的發(fā)現(xiàn)，使人類的文明史又向前邁進了一步五、課堂總結(jié)這篇課文寫了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。維生素C的發(fā)現(xiàn)，使船員們擺脫了可怕的“海上兇神”，給航海事業(yè)帶來美好的前景。如果你是一位航海人員，你想感謝誰？學(xué)了這篇課文，如果你以后碰到奇怪的現(xiàn)象，你會怎么做？同學(xué)們，其實，很多事情都是這樣，如果你認真思考了，并付之于研究、實踐，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)，給人帶來別樣的驚喜。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么，在不久的將來，你們當(dāng)中也會出現(xiàn)中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。老師相信，也期待著……六、布置作業(yè)，課外拓展說一說：維生素C被人們的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，說給你最喜歡的人聽讀一讀：因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事 板書設(shè)計維生素C的故事 怪病奇跡揭秘發(fā)現(xiàn)——思考——研究