【正文】 別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚??！他內心有千言萬語，最終卻只能無奈地點了點頭。讓我們帶著對船員們勇于犧牲的敬佩和哥倫布內心的無奈與不舍一起來讀讀這一小節(jié)。學習第五自然段（1）過渡：引讀：幾個月過去了，（出示）生讀：哥倫布的船隊終于勝利返航了。勝利返航應該是多么令人高興地一件事情哈，可是，當（出示）生讀：船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。（2）為什么哥倫布的心情越來越沉重呢？指名回答：這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀?。ǔ鍪荆?）是呀，幾個月過去了，這些留在荒島上的病人應該早就尸骨無存了吧！這海上兇神真是太可怕了，引讀 哥倫布（出示第五自然段剩下的），他看見的是什么呢？請同學們自由讀第六自然段。學習第六自然段。（投影）（1）哥倫布當時看到了什么？投影文章第六自然段（2）他此時的心情是怎樣的？（3）從哪兒看出來的？（出示。這不是那些船員嗎？他們還活著?。?）讀，多指名讀看到本來以為已經死去的船員活蹦亂跳地出現在眾人眼前，他怎能能不又驚又喜呢？（5）他驚的是什么？喜的是什么？（6）從神態(tài)、動作、心理、語言入手，想象哥倫布與船員們見面的場景？（7）我們一起來把哥倫布船長的又驚又喜讀出來。學習第8自然段（1）說者無意聽者有心，在高興之余，哥倫布產生了怎樣的想法？ 船員們的起死回生又與維生素C的發(fā)現有什么關系呢？。（2）指名回答哥倫布在想什么？（變紅）又做了什么？（變紅）（3）最后，哥倫布找到野果子里的秘密了嗎？秘密是什么？（變紅）（4）哇，真是神奇的維生素C啊，如果沒有當初哥倫布的產生疑問，專家學者們能發(fā)現維生素C嗎？光發(fā)現問題夠嗎？我們還要積極思考，是呀，可我們的哥倫布因為知識所限，還專門向醫(yī)生詢問，最后專家學者們終于發(fā)現了維生素C。小結：其實，很多發(fā)現和發(fā)明都不是偶然的，我們的學業(yè)上也是如此，只有學習哥倫布善于發(fā)現、積極思考，才能取得更大的進步。（5）學到這里，“海上兇神”的面紗也不禁揭開了，海上兇神其實是什么？應該如何對付？小結：讓我們帶著對哥倫布的敬意一起再來讀讀8兩小節(jié)。三．知識遷移本堂課，我們抓住了哥倫布心情的變化，從而仔細學習了維生素c這個故事的起因、經過和結果，正是有了維生素c，船員們才能戰(zhàn)勝可怕的海上兇神，從而起死回生，請同學們默讀課文，說說維生素c被人們發(fā)現的經過。（同桌練說）多指名說小練筆：難道秘密在野果子里面？。作者在這里給了我們想象的空間，讓我們來當一回哥倫布，他會想些什么呢？試著寫一寫他思考的過程。四、作業(yè)講一講 把維生素C的故事講給你的家人聽。寫一寫 根據收集的資料，完成維生素C的自我介紹。教學后記：《維生素C的故事》是蘇教版第七冊的一篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事。究竟維生素C為何物？對學生而言，似曾聽說卻不知其用，更不知其是如何被發(fā)現的。課文正是向我們解開了維生素C被發(fā)現的過程。讀這樣的故事，學生非常感興趣，一來能增長知識，二來能提高語文能力。因此，在學習課文時，我們應該關注學生的興趣點。這篇課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理。通篇構思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結構嚴謹，層次清晰。既然是故事，必然有起因、經過、結果。故事起因就是16世紀意大利的偉大航海家哥倫布在一次航海時，有十幾個船員遇到了“海上兇神”，病倒了。經過是這些船員為了不拖累船隊，主動要求留在荒島上等死，哥倫布忍痛答應了。返航時，卻發(fā)現他們靠吃野果子生存了下來。結果是回到意大利，經過醫(yī)生的研究，發(fā)現了維生素C以及它的巨大作用。然而，作者在講述這個故事時，在起因的前面又加了一段，用生動的筆墨向我們介紹了“海上兇神”的可怕，為后來發(fā)現維生素C埋下了伏筆。這是我們在解讀故事時應關注的。維生素C的發(fā)現，應該歸功于誰呢？似乎和主人公哥倫布密切相關。事實上，任何發(fā)明創(chuàng)造都非一朝一夕之功，靈感絕不是發(fā)明創(chuàng)造的唯一來源，它是建立在大量汗水的基礎上的。沒有哥倫布的航?；顒雍兔翡J觀察，就不可能有維生素C的故事；沒有船員們的顧全大局，也不會有維生素C的發(fā)現；沒有醫(yī)生的反復研究，自然也不可能揭開維生素C的秘密。但細細品味，無論是哥倫布的“細心發(fā)現”，船員的“顧全大局”，還是醫(yī)生們的“不懈努力”，都緣于“愛”。這是哥倫布和船員們對航海事業(yè)的追求和熱愛，又是一代又一代醫(yī)學家對人類生命的關愛。而任何科學發(fā)現都是像這樣在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得。這是我們在解讀文本時應該關注的。在這三種人物中，作者重點刻畫了哥倫布和船員。不僅描寫了哥倫布和船員的二次對話，還重點刻畫了哥倫布的心情：沉重—越來越沉重—又驚又喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味。這些準確精細的心理描寫像一扇窗戶，引領我們走進哥倫布的內心世界，感受人物的偉大形象。在實際操作以后，我還有很多需要改進的地方，如下多種形式的讀，激發(fā)學生的興趣。在哥倫布噙著眼淚，點了點頭……要把兩個連起來說，這是怎樣的眼淚，為什么？體會無可奈何，加深對眼淚的理解。當學生讀“這不是那些船員嗎？他們還活著！”，又驚又喜不夠到位時，要靈活運用評價幫助孩子理解和體會。第五篇：維生素C的故事《維生素C的故事》教學設計第二課時教學內容：指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，總結全文。教學過程：一、復習導入今天我們繼續(xù)學習18課《維生素C的故事》，通過上節(jié)課的學習，你能用小標題的形式來告訴大家維生素C的發(fā)現經過嗎？（第1個標題是遇到怪病，第2個標題是發(fā)生奇跡，第3個標題是揭開秘密，師根據學生回答板書：怪病 奇跡 揭秘）二、認識怪?。?16世紀，意大利偉大的航海家哥倫布帶領船隊在大西洋上乘風破浪、遠航探險的時候，最可怕的就是遇上一種怪病，誰能向大家介紹一下這種怪病。學生快速默讀課文，尋找答案。引導交流。（1）名字（2）得病原因（3）癥狀 用先、接著、然后介紹清楚。聽了癥狀的介紹讓人感到這種病很厲害，讓人聞而生畏，就像遇到了海上的兇神惡煞一樣。（4）治療方法三、體會心情，理解奇跡。過渡：怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險的腳步。就讓我們走近哥倫布，感受他的內心變化。（一）自由讀36，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。（二）交流交流，你找到了哪些詞句，指名說。..你能用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情是怎樣變化的嗎？（三）體會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢？默讀36小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。有順序地交流哥倫布心情變化的原因。第3小節(jié)：指名讀→交流→指導朗讀（1）十分沉重①為什么船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重？②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯系老師提供的這些詞語來想一想?？謶趾ε拢ㄒ驗楣植∠髞頍o影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊）進退兩難（船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。）憂心忡忡（得病的人數很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。）茫然無助（四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。）③是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價。齊讀。第4小節(jié)：指名讀→交流→指導朗讀（2）噙著眼淚①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚）感動：聯系這個詞語想想（點擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我****的精神）誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何別無良策 自責 慚愧 不忍心 舍不得）③生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚??！他內心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？（我一定會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們?。。┐瑔T要死了，他們最不放心的是什么？ 第5小節(jié)：默讀→交流→指導朗讀（3）越來越沉重①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領船隊經歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛 悲痛欲絕 悲痛萬分 心如刀割 傷心欲絕第6小節(jié)：范讀→交流→指導朗讀（4）又驚又喜①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）②令哥倫布欣喜若狂的是什么？（船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經康復了，）當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢？交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。）（出示：起死回生、奇跡）指導朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎么活下來的？）指名讀，評價。一起讀現在你能通過朗讀這段文字，來表現哥倫布強烈的驚喜嗎？④哪些同學愿意來做一做飽經辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學一起讀船員的話。⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）四、感悟道理，了解知識。船員在荒島上能起死回生真是一個奇跡。哥倫布回到意大利，他要把這個奇跡講給國王聽，講給記者聽，可是他先講給誰聽的呢？①指名讀這段文字（第7小節(jié)前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布碰到奇怪的現象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續(xù)航海。）②難道秘密在野果子里面？這個問號在問誰？學到這里，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀）（如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。）（提出一個問題比解決一個問題更重要。）③醫(yī)生們經過長期研究，終于野果子里面的秘密，那就是維生素C。第8小節(jié)：默讀→交流把8兩小節(jié)讀一讀，你知道了關于VC的什么知識？看投影介紹，隨著醫(yī)學的發(fā)展，VC不僅可以治療壞血病，還做成了保健品，面膜，精華液，廣泛地運用到了醫(yī)療保健美容行業(yè)，VC的發(fā)現，使人類的文明史又向前邁進了一步五、課堂總結這篇課文寫了維生素C的發(fā)現經過。維生素C的發(fā)現，使船員們擺脫了可怕的“海上兇神”，給航海事業(yè)帶來美好的前景。如果你是一位航海人員，你想感謝誰？學了這篇課文，如果你以后碰到奇怪的現象，你會怎么做？同學們，其實，很多事情都是這樣，如果你認真思考了，并付之于研究、實踐，往往就會有新的發(fā)現，給人帶來別樣的驚喜。希望同學們在以后的學習、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習慣，那么，在不久的將來，你們當中也會出現中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。老師相信，也期待著……六、布置作業(yè)，課外拓展說一說：維生素C被人們的發(fā)現經過，說給你最喜歡的人聽讀一讀：因偶然事件而產生發(fā)明的小故事 板書設計維生素C的故事 怪病奇跡揭秘發(fā)現——思考——研究