20xx北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐“體驗(yàn)穎悟”作文教案-資料下載頁(yè)
2024-12-09 12:47本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】對(duì)本單元所學(xué)課文進(jìn)行再閱讀，了解和區(qū)分作品中個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟?！岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表。2．互讀文章，相互評(píng)價(jià)，推薦參加班級(jí)交流。這是因?yàn)樽髡卟粌H能用智慧的眼光觀察生活，而且能用細(xì)膩的心靈品味生活。事中蘊(yùn)含的深刻的道理；他們能從常見(jiàn)的景物中受到感染和啟發(fā)。影中體會(huì)到了父親濃濃的舐?tīng)僦?。莫頓·亨特從童年爬懸崖的經(jīng)歷中領(lǐng)悟了深刻的人生哲。宗璞從紫藤蘿的遭遇中受到了人生的啟迪。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。馬詩(shī)中“斷腸人在天涯”一句融入。立意的深刻來(lái)自對(duì)生活的思考，但是并不意味著只能用生?？傊?，一定要把自己躍然心頭的感受真真切切地抒寫出來(lái)。讓自己指尖流出“真心”、
【正文】 著融入自己的體驗(yàn)與感悟，進(jìn)行片段練習(xí)。 片段一：細(xì)雨綿綿時(shí)，撐一把油紙傘，穿梭在人群間。去尋一彎流水，去覓一架石拱橋。然后，站在橋上，觀紛飛的雨絲，看搖曳的柳條，瞧水面上層層漣漪，瞅池中嬉戲的錦鯉??這是幸福的。恬淡、自由。傘下的世界，只有自己。傘外，生機(jī)無(wú)限。那便棄傘吧。沐浴著甘霖，用雙手拍打雨絲，不去管旁人錯(cuò)愕的目光。生命嘛，貴在和諧，貴在自由，貴在隨心所 想，貴在物我合一。 片段二： 菊花點(diǎn)點(diǎn)，在蕭瑟的秋風(fēng)里，舞姿翩然。花之妖嬈，瓣之窈窕。凝視，腳步向前，進(jìn)觀。能嗅到那獨(dú)特的芬芳。亂舞，群花皆 獨(dú)舞，各自循著自己的步伐，扭動(dòng)??生命如此，每一個(gè)生命，獨(dú)一無(wú)二。孤獨(dú)嗎？是獨(dú)立。略帶枯澀的花香，是獨(dú)立的代價(jià)，生命的樂(lè)趣。 片段三： 靜靜地坐在春光里，淡淡地觀風(fēng)覽物。風(fēng)從我的耳畔吹過(guò)，掠過(guò)我的肌膚，拂過(guò)我的發(fā)絲，飄過(guò)我的衣袂。這個(gè)春光里，我只是憂傷地坐在春的懷抱里，無(wú)力地垂看天光風(fēng)物。一切都與我遠(yuǎn)去，一切都不在我的情思中占據(jù)一點(diǎn)點(diǎn)的位置。我原來(lái)的那份愛(ài)與悅早已被擱淺 。原來(lái)，歲月于我亦有一種叫做厭倦的東西。時(shí)時(shí)的看，刻刻的等，卻 原來(lái)只是一場(chǎng)清風(fēng)吹過(guò)的風(fēng)情。輕輕的，輕輕的浮泛在心湖上，便不著痕跡的溜走了。 五、體驗(yàn)穎悟?qū)懽鲗?shí)踐訓(xùn)練。 寫一篇有自己體驗(yàn)和穎悟的散文或游記，不是簡(jiǎn)單地記錄下游覽的過(guò)程，重要的是要寫出個(gè)人對(duì)景物的感想，要找到景物與個(gè)體生命閱歷和情懷的相切點(diǎn)，和某種人生況味相結(jié)合，是景物與個(gè)性化情意的統(tǒng)一。 要求： 不少于 600字。 盡量寫出自己獨(dú)特的感悟 例文： 欣賞陽(yáng)光 福建省羅源第三中學(xué) 周歡 陽(yáng)光是大自然饋贈(zèng)給我們最 好的禮物。 仰望蒼穹時(shí)，應(yīng)放松自己。在陽(yáng)光的沐浴下，周身舒暢。張開(kāi)雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽(yáng)光進(jìn)入自己的身體，穿 過(guò)身體每個(gè)陰晦的角落。讓靈魂在陽(yáng)光下自由蕩滌，讓心情在陽(yáng)光里輕歌曼舞，心便會(huì)開(kāi)始溫暖。 這是我最幸福的時(shí)刻。 很小的時(shí)候，我便開(kāi)始迷戀陽(yáng)光?？偸菚?huì)不知不覺(jué)地站在家門口那塊青石板上，接受陽(yáng)光帶給我的滿足，簡(jiǎn)單而快樂(lè)。那時(shí)候，只要是心情不好，我便會(huì)跑出屋子，待在老地方，感受那一份融融的溫度。那樣的溫度會(huì)讓我心里涌起一陣暖心的快樂(lè)，毫不遮掩地釋放出來(lái)。晚上，曬過(guò)的被子也是我的最愛(ài)，那么柔軟，那么舒適，陽(yáng)光的味道，淡淡的，一點(diǎn)一點(diǎn)地從被子中彌散出來(lái)。枕著被子的柔軟和溫?zé)?，我?huì)進(jìn)入一個(gè)甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。 陽(yáng)光帶給我的幸福是無(wú)與倫比的，因此，我實(shí)在想不出該用什么樣的詞匯來(lái)形容它。溫馨？感動(dòng)？不，這些詞都太膚淺，不能表達(dá)我對(duì)陽(yáng)光狂熱而 執(zhí)著的愛(ài)。直到有一天，我無(wú)意中在雜志上看到一個(gè)詞語(yǔ) —— 陽(yáng)光秋千。我的心仿佛被震住了，一下子，一種久違的感動(dòng)涌上心 頭 —— 太貼切了，我簡(jiǎn)直是為它度身定做的。一個(gè)小女孩在藍(lán)天下抓住太陽(yáng)的胡子，蕩起了秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽(yáng)光滑動(dòng)的藍(lán)天。 陽(yáng)光秋千，你是最幸福的禮物！ 我欣賞陽(yáng)光。當(dāng)我站在它的身下，我會(huì)吐故納新，慢慢地醞釀一種發(fā)酵的情緒。陽(yáng)光會(huì)親近每個(gè)角落，留下幸福的印記。所以，讓我們?cè)陉?yáng)光下奔跑、嬉戲，享受幸福的感覺(jué)吧！讓我們?cè)谒谋?彎下，一起喊 —— 我喜歡陽(yáng)光！ （陳曙兵、鄭為宙老師指導(dǎo)?！蹲x寫天地》 （中學(xué)生版） 2021年第 2期） ［簡(jiǎn)評(píng)］陽(yáng)光的確很美，但是也太平常了，能像這位同學(xué)這樣欣賞陽(yáng)光之美的就很少，能有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和穎悟的就更少了。一般來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光可以曬物，也可以曬人，它可以使人肌體感覺(jué)到溫暖，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)陽(yáng)光可以曬“心”的：“張開(kāi)雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽(yáng)光進(jìn)入自己的身體，穿過(guò)身體每個(gè)陰晦的角落。讓靈魂在陽(yáng)光下自由蕩滌，讓心情在陽(yáng)光里輕歌曼舞，心便會(huì)開(kāi)始溫暖?！边@種感覺(jué)就很自我。 —— 不但感到心的溫暖，而且感到無(wú)與倫比的幸福。這種溫暖和幸福是那樣的使人感到震撼。 作者對(duì)“陽(yáng)光秋千”的個(gè)性化的體驗(yàn)也是他人所不曾有過(guò)的：“一個(gè)小女孩在藍(lán)天下抓住太陽(yáng)的胡子，蕩起了秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽(yáng)光滑動(dòng)的藍(lán)天?！边@是多么的生動(dòng)而形象，一個(gè)多么美麗動(dòng)人的情景。在她的眼里，陽(yáng)光不但有溫度，而且是人化的有生命的有感情的，可以拽住它的胡子，可以感覺(jué)到它的親近，可以站在它的臂彎下，真切地感悟到了幸福的印記。這些感受都是很美好和私人的。 —— 體驗(yàn)和穎悟，貴在是一種從生命中自然流瀉出來(lái)的新鮮的情意，而不是雷同、老化的情意。因此，要逐漸地學(xué)會(huì)敏銳地省視、感應(yīng)自己的內(nèi)心世界微弱的悸動(dòng)，超乎 常人的變異的情感和奇妙的幻覺(jué) 教學(xué)反思： 結(jié)合本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解和區(qū)分作品中個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟。以及如何脫離膚淺的感知，追求一定溫度和深度的體驗(yàn)與穎悟。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行單元課文分析和片段寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，和學(xué)生參與寫作的主動(dòng)性。一定程度上實(shí)現(xiàn)讀寫說(shuō)的互動(dòng)。 不足在于對(duì)具體的寫作缺少過(guò)程性指導(dǎo)，如在游記寫作中體現(xiàn)對(duì)景物的個(gè)性化體驗(yàn)與穎悟，未能給學(xué)生以更多的示范指導(dǎo)，老師事先設(shè)計(jì)的范例較少，現(xiàn)場(chǎng)即興的示范欠缺，所以課堂不夠活躍，師生互動(dòng)的創(chuàng)新性，課堂原生態(tài)程度不足。
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