【正文】 圖中內(nèi)容，并判斷小明的行為是否正確。在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習慣。二、活動準備 圖片四幅，與內(nèi)容相符。三、活動過程過程1：導入。老師講述：小朋友你們喜歡乖巧的小朋友嗎？今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認識嗎？他的名字叫“小明”小明他也想做乖巧可愛的好孩子，可是他是怎么做的呢？讓我們來看一下吧！過程2：幼兒看圖判斷小明的行為習慣正誤。出示圖片，請幼兒看圖，說說每幅圖的內(nèi)容，說說小明做的對嗎？老師講述：小明在公園里扯小女孩的發(fā)辮，她不愛護和關(guān)心小妹妹，是不對的。小明向公園湖里扔石頭砸戲水的小鴨，小明不遵守公共秩序，打傷動物也是不對的。小明走在大街上隨手隨地扔香蕉皮，不講究公共衛(wèi)生，也是不對的；小明橫過馬路時，不走斑馬線所示的人行道，不遵守交通規(guī)則，是不對的。請小朋友說說怎樣幫小明改正錯誤。老師小結(jié)：幫助、關(guān)心比自己小的朋友，保護動物，愛護公共環(huán)境，遵守交通規(guī)則，這些都是一個好孩子應(yīng)該做到的。過程3：師生互動。請小朋友說說自己的錯誤行為，其他小朋友好的行為。老師小結(jié)：小朋友們要向好的小朋友學習，有錯誤時及時改正。四、活動延伸請家長配合，教育幼兒養(yǎng)成良好的日常生活行為習慣。第五篇：認識鐘表：小明的一天,教案教案示例 小明的一天教學目標，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣．，小組合作交流的能力．，學會看鐘表，會認整時和半時．教學重點會認整時和半時，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣．教學難點學會認認半時．教學過程一、活動一:猜謎語引入,激發(fā)興趣．教師談話：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，請大家猜猜看，這是什么物品？謎語：一座小小機器房，不分日夜工作忙．態(tài)度認真又負責，時間觀念比人強．謎底：鐘表教師板書: 認識鐘表二、活動二:自主探索新知（一）認識鐘面．1．看著自己的小鬧鐘的鐘面上有什么？有小格，有數(shù)，有針（時針，秒針，分針）2．時針和分針怎樣區(qū)分？粗細,長短不一樣.（二）認識整時和半時．1．試著撥出一個你最喜歡的時間，和同學說說是幾時，你為什么喜歡?2．觀察黑板上的這些鐘面所表示的時間，把他們分分類，說說為什么這么分？（1）按時針指向整時和半時分（2）按鐘表顏色劃分??（三）認時間．1．請你隨便挑出一個時間,說說是怎樣認出來的？學生匯報：（1）如果是整時：分針都指著12,時針指著不同的數(shù)．教師:像這樣的時間,都是幾時半,就可以說是幾時整．板書:幾時整．（2）如果是半時：分針都指著6,時針指著兩個數(shù)的中間．教師:像這樣的時間,都是幾時半,就可以說是幾時半．板書:幾時半．2．每個人再撥一個整時或半時，和同學說說這時候，、活動三：游戲鞏固，提高運用（一）結(jié)合學校的一天生活，對學生進行合理安排作息時間的教育．1．出示圖片：學校的一天（二）游戲：找朋友．1．事先在教室的兩邊貼好九張小動物圖,．同學們聽著音樂,以小組為單位,拿著組里的小動物,下座位找和小動物身上時間一樣的朋友, 找到以后,問問身邊聽課的老師,是不是找對了,如果對了,就把那只小動物請回來.（三）全班比賽，搶答時間．1．出示圖片：2．要求：全班分成兩隊,一個隊認整時,一個隊認半時,根據(jù)老師出示的時間,兩隊的同學分別站起來, 大聲的說出來.（四）猜一猜:升旗,起床,．出示圖片：猜時間2．學生匯報（五）解釋生活中的現(xiàn)象教師:前兩天,我去翠微大廈,在門口看見這樣的牌子,怎么也看不懂,請你們幫幫我,行嗎?1．出示圖片：營業(yè)時間2．思考：為什么是兩個9時？（六）開拓視野1．你還見過什么樣的鐘表?2．課件演示：鐘表欣賞四、全課總結(jié)．通過今天的學習，你有什么收獲？誰來說一說？ 教案點評：“認識鐘表”是北師大版數(shù)學實驗教材第一冊的教學內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高，該教學設(shè)計，讓學生在活動中，在生活中感受新知，做到“在動中學，在玩中練”使學生親近數(shù)學，感受學習數(shù)學的快樂，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，并能運用新知解決生活中的實際問題。尤其注重小組合作學習，給學生獨立思考的時間。比如，在學生認識鐘面時，先自己獨立的觀察鐘面上有什么，然后再把自己發(fā)現(xiàn)的告訴組里的同學；又如，認識整時和半時也是這樣，每人挑一個時間認一認，再把自己認識時間的方法和同學說說，因為每個人選的時間不同，所以在交流時不會出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，使每個孩子都能真正帶著自己的想法參與到小組的交流中來。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個人與集體之間的多向交流,使每位學生真正成為學習的主人。課標中指出，對學生的評價應(yīng)把教師評價和同伴互評相結(jié)合，本節(jié)課中學生之間的評價，使得課堂上不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流,既讓學生學到了數(shù)學知識，又讓學生在精神上得到滿足。同時培養(yǎng)了學生謙虛好學的優(yōu)秀品質(zhì)，因為學生之間評價時認可了別人的優(yōu)點(比方說：誰的回答聲音宏亮，誰的說話完整)既是他虛心的表現(xiàn)，又能促進全體同學共同進步，被評的人得到了他人的肯定，樹立了自信心和成功感，而指出別人缺點的同學，自己可能就要想到要比他好，接受評價的人，能夠虛心聽取別人的意見，這也是一種美德。長期培養(yǎng)下去，學生們會養(yǎng)成真誠待人，公正，公平合理客觀地評價一件事，一個人。這其實也是一種素質(zhì)。教學中，只有不斷調(diào)動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與程度，才能真正促進學生生動，活潑，積極，主動的發(fā)展。