【正文】 于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。師：小朋友，在剛剛過(guò)去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？這簡(jiǎn)單的兩句話，就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來(lái)，肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平?！苯?jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁勢(shì)話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：有一個(gè)非常美麗的公園，你們肯定沒(méi)去過(guò)，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。（課件演示教科書(shū)P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹(shù)下）。聽(tīng)完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時(shí)，我將提出問(wèn)題：“在公園里，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？”“小火車上的人是怎么坐的呢？”引導(dǎo)他們說(shuō)小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人，摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等，使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”，為引入乘法做準(zhǔn)備。由于P45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀察事物只會(huì)直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所以我就會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察：“仔細(xì)看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”，或者可能會(huì)說(shuō)“看不清楚他們?cè)诟墒裁矗俊弊プ∵@一時(shí)機(jī)，我說(shuō)：“他們究竟在干什么呢？咱們一起過(guò)去看看”。（課件把P45的情境圖放大演示）當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵(lì)學(xué)生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個(gè)，給你們兩分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)擺得又好、又多。（在學(xué)生擺的同時(shí)，我會(huì)巡視一圈）我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且通過(guò)他們自己親眼看一看、親口說(shuō)一說(shuō)、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)探究，概念形成。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）互相說(shuō)說(shuō)自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？然后在全班交流時(shí)，我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)他們的回答我將板書(shū)幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒(méi)有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級(jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見(jiàn)過(guò)的或?qū)W過(guò)的一些簡(jiǎn)單的圖形，可能會(huì)擺一些三角形、正方形或者簡(jiǎn)單的房子、樹(shù)、魚(yú)、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的3+3+3+3=12（三角形）7+9+4=20（一座房子、一條魚(yú)、一棵樹(shù)）7+7+7=21（小船）5+5+5=15（三座小房子）現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動(dòng)，共同參與學(xué)習(xí)。因此，我說(shuō)：“老師剛才巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請(qǐng)看大屏幕”（課件展示）。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展他們的空間觀念，我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么，然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。4+4+4+4+4+4=24接著，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：“如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰(shuí)能很快地把算式寫出來(lái)。這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問(wèn)：“寫完了嗎？沒(méi)有一個(gè)人寫完呀！為什么？”學(xué)生可能會(huì)議論紛紛，抓住這一契機(jī)，我再說(shuō)：“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái)，信不信？”由于學(xué)生通過(guò)剛才的親目驗(yàn)證，他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能，所以會(huì)不相信，這時(shí)，我會(huì)趁勢(shì)揭示課題。（板書(shū)課題）之后引出“乘號(hào)”教學(xué)，我將這樣提問(wèn)學(xué)生：“乘法既然是一種新的計(jì)算方法，它肯定就有一種新的運(yùn)算符號(hào)，大家猜一猜，它可能叫什么？”我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)猜到叫“乘號(hào)”。然后我邊說(shuō)邊寫乘號(hào)，并讓他們觀察乘號(hào)的樣子像什么？因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會(huì)說(shuō)出：像風(fēng)車、像雪花、像錯(cuò)號(hào)、像拼音X等等，我都將給予肯定。在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)的基礎(chǔ)上，我再開(kāi)始教學(xué)乘法算式的改寫。我準(zhǔn)備以6個(gè)4連加這道算式為例，先讓他們觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn)，由此認(rèn)識(shí)相同加數(shù)4（板書(shū)相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。（板書(shū)個(gè)數(shù)）在此基礎(chǔ)上，我會(huì)說(shuō)：“像這樣6個(gè)4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號(hào)的一邊（板書(shū)4），把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號(hào)的另一邊（46=24）”。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生對(duì)照加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么？然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用64=24來(lái)表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中，并通過(guò)實(shí)物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，都能體會(huì)到，小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以，針對(duì)小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此，我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí)，課件演示：2+2+2+2+2+2=（）或（）（）4+4+4=（）（）或（）（）6+6+6+6=（）（）或（）（）在完成練習(xí)后，我將提出問(wèn)題：“通過(guò)剛才的改寫，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢？”通過(guò)教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn)，使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用手勢(shì)來(lái)判斷輔板書(shū)上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說(shuō)出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫成乘法算式。這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)單”，重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)。我們都知道，無(wú)論是在生活中、游戲中，還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新技能的掌握和發(fā)揮會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，而重復(fù)使用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì)騎自行車，我們會(huì)洋洋得意地一趟一趟地來(lái)回騎一樣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，展示新學(xué)到的技能就是一種樂(lè)趣，因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化。（課件展示）（先用小黑板）（1）看圖填空：（）個(gè)（）加法算式：乘法算式：（）或（）（）個(gè)（）加法算式：乘法算式：（）或（）（2）把加法算式改寫成乘法算式：2+2+2（）（）3+3+3+3（）（）4+4+4+4+4（）（）5+5+5+5（）（）6+6+6+6+6（）（）我這樣安排，主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”，并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，而成功的歡樂(lè)又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在座的老師都知道，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，使知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。因此，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、體會(huì)知識(shí)價(jià)值，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；诖?，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)。遷移運(yùn)用，深化新知我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。人教版二年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材1：教材分析：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 》數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。2：教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。（2）會(huì)讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。3：教學(xué)重、難點(diǎn)初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。二、說(shuō)教法和學(xué)法教學(xué)這一節(jié)課，我從四個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知觀察實(shí)踐，探究新知合理練習(xí)，強(qiáng)化新知指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。因此在本節(jié)課一開(kāi)始，我就給學(xué)生呈現(xiàn)教科書(shū)第44頁(yè)的游樂(lè)場(chǎng)情景掛圖，目的是想通過(guò)這張圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我讓學(xué)生觀察圖中每種游樂(lè)活動(dòng)的人數(shù)，并算出小火車、過(guò)山車、觀覽車上各有多少人？學(xué)生看見(jiàn)這張圖后興致很高一下子就完成了老師交代的任務(wù)，回答出：小火車有3＋3＋3＋3＝12人，過(guò)山車上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人，觀覽車上有4＋4＋4＋4＋4＝20人。（教師同時(shí)板書(shū)）2：觀察實(shí)踐，探究新知這是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手”。根據(jù)這個(gè)宗旨我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：分小組擺圖形游戲讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，喜歡什么就擺什么，如小松樹(shù)，小傘、三角形、五角星，小房子等。小組交流：（1）讓學(xué)生分小組合作交流，說(shuō)一說(shuō)你擺了什么圖形？用了多少根小棒？并把算式寫在紙上。（2）討論后，老師把一些有代表性的圖形展示出來(lái)，要求學(xué)生看圖寫出加法算式，然后叫學(xué)生進(jìn)行觀察，這些算式有什么特點(diǎn)？學(xué)生進(jìn)行觀察后，得出結(jié)論他們的加數(shù)都相同。圖形的展示是為了讓學(xué)生能更好的觀察以上三個(gè)加法算式的特點(diǎn)。從而為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。認(rèn)識(shí)乘法這是本課的重、難點(diǎn)所在，（1）首先我講解“乘法的含義”，出示一個(gè)加法算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)：由于有了剛才觀察的結(jié)果做鋪墊，學(xué)生很快說(shuō)出這個(gè)加法算式的加數(shù)相同。通過(guò)觀看加法算式演變成乘法算式的過(guò)程，教師稍加指導(dǎo)，使學(xué)生知道了幾個(gè)相同加數(shù)相加還有加一種表示方式，從而引出“乘法”并把“乘法”板書(shū)在黑板上，同時(shí)指出54表示4個(gè)5，讀作：5乘4。此時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)：加法算式中只有5，為什么到乘法中卻多了一個(gè)4，并讓學(xué)生再仔細(xì)觀察一遍演變過(guò)程，學(xué)生立刻得出結(jié)論，乘法算式中的5是原來(lái)加法算式中相同的加數(shù)，這里的4就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。接著演示另外兩個(gè)例子來(lái)鞏固學(xué)生得出的結(jié)論，經(jīng)過(guò)這樣一番演示，本課的難點(diǎn)就輕而易舉地被攻破了。（2）剛才我們知道了幾個(gè)相同加數(shù)相加除了用加法算式表示，還可以用乘法算式表示，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫。通過(guò)這樣的過(guò)渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)36的含義（學(xué)生回答：表示6個(gè)3），那6個(gè)3連加的和等于多少（18）。既然36是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改寫成的，那么36應(yīng)該等于多少呢？學(xué)生很自然地說(shuō)出18，接著教師立刻教學(xué)生這個(gè)算式讀作：3乘6等于18。同時(shí)告訴學(xué)生這個(gè)算式還有另一種表示方法，就是把前后兩個(gè)數(shù)互換，寫作63＝18，讀作6乘3等于18。并通過(guò)動(dòng)畫演示認(rèn)識(shí)乘法算式中第一個(gè)數(shù)叫做因數(shù)，中間的符號(hào)叫做乘號(hào)，第二個(gè)數(shù)也叫因數(shù)，以及最后的結(jié)果叫做積。利用這個(gè)動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，很快地就掌握了乘法的讀寫。改寫算式，鞏固新知A：首先我叫學(xué)生把黑板上的加法算式改寫成乘法算式。B：接著我板書(shū)幾個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生分別列出加法算式和乘法算式，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)乘法算式比加法算式更簡(jiǎn)便，并告訴學(xué)生以后遇到這類題目都可以用乘法表示。四：運(yùn)用新知，鞏固拓展教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，發(fā)現(xiàn)圖上每一群跳繩的人數(shù)是一樣的。要求學(xué)生用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)列出乘法算式。（圖上生動(dòng)有趣的畫面，吸引住了學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)算中去。通過(guò)這個(gè)練習(xí)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧。）五：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提煉升華教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，能起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。人教版二年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿10尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫 二、評(píng)價(jià)任務(wù) 三、學(xué)習(xí)流程 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 。一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合具體生活情境，初步理解乘法的意義，基于教材本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用?；趯W(xué)情通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1) 結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、思考、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。二、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)通過(guò)觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。三、說(shuō)學(xué)習(xí)流程：為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流