【正文】 的情境圖，讓學生仔細觀察畫面，并抽學生說說畫面上的內(nèi)容。低年級學生對直觀的圖片非常感興趣。下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習，鞏固練習要用15分鐘。新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行應(yīng)用的過程。鞏固練習，開智培能。情境導入，探究引新。教具準備：依據(jù)課堂教學的需要，我制作了多媒休課件一套四、教學程序：在教學過程中我遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學。同時注重運用觀察法、討論法等進行教學。三、說教法、學法。2乘法算式中乘號的認識，乘法算式的讀法和寫法。教學重、難點：重點：乘法概念的導入。能力目標：通過學習，學生能認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學生在教師的教學引導之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學生建立乘法的概念。一、說教材本節(jié)課是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法的基礎(chǔ)。第三篇：二年級乘法的初步認識說課稿人教版二年級乘法的初步認識說課稿人教版二年級乘法的初步認識說課稿1各位評委，各位老師大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第一單元第一課時的內(nèi)容《乘法的初步認識》。教師通過提問：“求什么可以用乘法計算？寫乘法算式時要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學生回憶所學知識的內(nèi)容，并幫助學生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。這兩題都是要求學生寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。做一做的第3題，用于鞏固乘法算式的讀法。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展。（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。進一步鞏固乘法的具體含義。第三步：抽象概括乘法。5個3相加等于15，所以35=18，也可以寫成乘法算53=15。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解5個3相加，可以在5和3的中間寫乘號，告訴學生叫乘號，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。學生通過和老師的交流會發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時把時間交給學生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個2相加。整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。最后再提出 “其實游樂場里還有許多的數(shù)學問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”(二)探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法 第一步：建立乘法的表象通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數(shù)相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。“看，游樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”當學生說出有坐飛機的，玩火車的，還有坐過山車的后，這時我再問“好玩的可真多呀！你喜歡玩什么？”引導學生從數(shù)量上觀察。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。七、說教學過程（一）激趣引新，讓學生親近數(shù)學興趣是最好的老師。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習幫助學生進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。六、說教學思路新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。根據(jù)學生與教材的特點，本節(jié)課我準備指導學生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學習活動。根據(jù)二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學方法。五、說教法和學法數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。四、教學重、難點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。這樣編排幫助學生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學習乘法打下基礎(chǔ)。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準備。二、學情分析二年級學生已經(jīng)學過加法、減法，也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗。乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。一、說教材《乘法的初步認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學二年級上冊第單元第頁上的內(nèi)容。在鞏固環(huán)節(jié)時，設(shè)計不同加數(shù)的三道題，把學生引入自主探究體驗的氛圍中獲取知識，在解決問題的探索過程中，逐步加深對乘法意義的理解。本節(jié)課以學生為主體，不僅滿足了學生理解乘法的意義的要求，更注重學生主動參與乘法知識的探索過程。＿＿＿＿讀作：＿＿＿＿＿＿＿。3+3+3+3 6+6+6 4+4+4+4+4 2+2+2+2+2 ＿＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿二、寫出乘法算式，再讀出來?！啊笔浅颂枴０鍟O(shè)計：2+2+2+2+2+2+2=1427=14 讀作：2乘7等于14。3．完成做一做的第2題。學生操作完畢，找三名學生分別展示自己的作品。師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們玩一個拼圖形的游戲吧。讓學生猜“”前后的兩個數(shù)分別叫什么？教師揭示：5和3在兩個乘法算式中都叫乘數(shù)，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。再指名列乘法算式：53=15或35=15。課件出示例2氣球圖。請把加法算式改寫成乘法算式： 6＋6＋6＋6＝□□ 5＋5＋5＝□□ 7＋7＝□□課件逐一出示，讓學生口答。師：你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用乘法表示2+2+2+2+2+2+2=14這個加法算式嗎？生答，師板書：27＝14，72＝14。同樣列出第二個加法算式的乘法算式：46＝24，64＝24。讓學生認識“”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種數(shù)學運算符號。師：像這樣加數(shù)相同的加法，就可以用乘法來表示。師小結(jié)：每一個算式的加數(shù)都相同。（板題）二、探索交流，發(fā)現(xiàn)新知 1．尋找加法算式的共同點。師：如果更多的2相加，100個怎么辦？該怎樣寫呢？引導學生想出10個2相加。問題一：小飛機上有多少人？ 算式：3＋3＋3＋3+3＝15。我們先來解答這三個問題吧。學生：小棒，常規(guī)學具。學法: 自主探究法。突破方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作突破重點；通過引導學生進行加法與乘法的比較來突破難點。教學重難點與突破方法：重點：乘法的意義，讀寫乘法算式。，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。所以，我們老師要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。同時，二年級是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。教師在教學時要充分利用教材的教學資源，讓學生在具體的情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而 感受乘法的意義，加深對乘法概念的理解。每個乘法算式可以表示兩種不同的含義；每個可以用乘法表示的事件都可以用兩個乘法算式表示。第一篇：《乘法的初步認識》 二年級(上)《乘法的初步認識》二年級（上）姓名：肖春單位：興仁縣第十三小學 課題名稱：乘法的初步認識 年級：二年級教學時間：2013年10月16日教學內(nèi)容：教材第447頁例例2以及48頁“做一做”的第3題。教材分析：本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生初步了解、認識乘法。教材在編排上首先給學生呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，從而建立乘法的意義于頭腦之中。學習者特征分析：二年級在小學階段是過渡年級，是孩子即將跨入中高年級的學習，語文、數(shù)學、英語等各門學科有了許多新的要求。處在這一時期的孩子更需要老師關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要老師能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。教學目標：（一）知識與技能：，通過動手操作，讓學生在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。（二）過程與方法：小組合作，交流探究。難點：把加法算式改寫成乘法算式。教法與學法：教法：教師指導法。教學準備：教師：情境圖，課件。教學過程：一、情景導入，引入新知師：小朋友們，星期天、節(jié)假日你們喜歡到什么地方玩？（出示情景圖）這是什么地方呀？你喜歡玩什么？ ：其實呀，游樂園里還有許多數(shù)學問題呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師：小朋友們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。課件出示以下三個問題，讓學生解答，教師板書算式。問題二：小火車里有多少人？ 算式：6+6+6+6=：過山車里有多少人？ 算式：2+2+2+2+2+2+2=14。算式：師：再一個一個寫出來太麻煩了，于是人們就研究發(fā)明了一種簡便的方法──乘法，今天我們就來學習乘法的初步認識。師：請小朋友們仔細觀察：黑板上加法算式的加數(shù)有什么共同點？讓各小組討論、發(fā)言。2．學習寫乘法算式。引導學生分析第一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個3相加？得多少？師板書出乘法算式：35＝15，53＝15。讀法：3乘5等于15，5乘3等于15。讓學生分組觀察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)系？學生發(fā)言。師：乘法算式中的“2”表示什么？“7”呢？ 生：??師：誰能用乘法算式表示出10個2相加？ 生答，師板書：210，102。教學例2。（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾個5？（3個5）一共有多少個氣球？（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列式計算？ 指名列加法算式：5+5+5=15。（3）介紹乘法算式各部分的名稱。三、鞏固練習，運用新知 1．操作練習。請你們用小棒擺出幾個相同的圖形，比一比誰擺得又快又漂亮。2．完成做一做的第1題。4．、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道了幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算?；?72=14 讀作：7乘2等于14。5+5+5+5=15 3 5 = 15 5 3 = 15 ￤ ￤ ￤乘數(shù) 乘數(shù) 積 課時作業(yè)：一、把下面的加法算式改寫成乘法算式。＿＿＿＿讀作：＿＿＿＿＿＿＿。教學反思：這節(jié)課是乘法教學部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。重點是讓學生理解乘法意義，即幾個幾相加可以用乘法計算，這對于剛學習乘法的學生來說有些抽象，所以教學時安排游樂園的情境導入，讓學生感受到乘法貼近生活，生動有趣，再從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，幾個幾相加可以用乘法計算。第二篇：二年級乘法的初步認識說課稿《乘法的初步認識》說課稿尊敬的老師、親愛的同學們：大家好！我說課的題目是《乘法的初步認識》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、重難點、教法學法、教學過程等幾方面展開我的說課。乘法的初步認識是學生學習乘法的開始，乘法的意義是學習乘法計算和用成發(fā)放解決問題以及今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學習表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。對學生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。然后，例1 以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。三、教學目標（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。（3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學的愉快，真正成為課堂的主人。所以第一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計是引導學生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第三環(huán)節(jié)是引導幫助學生自己總結(jié)對乘法的認識。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關(guān)系到學生對概念的理解、接受。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景。引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：飛機有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐3人；小火車有4排座位，每排坐6人；過山車有7個車廂，每個車廂坐2人。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學生好勝的心理讓學生說得越長越好，假如學生說3+3+3+3+3……等學生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復一遍！學生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加3，卻不知道幾個3相加，可能有的學生會重復，教師可以趁勢利導問你是怎樣記住的，學生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個3。第二步：感知乘法的意義當學生對幾個幾有一個清晰的認識以后，老師和學生一起寫20個2相加，然后交流寫算式的感受。然后交流、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗的過程。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。下面教學乘法算式的讀寫法。讓學生試著讀出乘法算式。此步驟是引導學生根據(jù)前面的學習，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。概念被我們抽象概括出來了，此時須有一個及時知識內(nèi)化的過程。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。接著完成46頁的練習九的第9題。（四）課末總結(jié)，梳理乘法課末小結(jié)不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生