【正文】 的全過程，領悟到知識的真諦?！币豢?、二數(shù)“，到運用”一看、二數(shù)“的方法讓學生獨立寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知?！袄?的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。（二）、由“扶”到“放”，導學探究葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。（一）、聯(lián)系實際，設疑導新。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。（3）口述乘法算式的意義。教學目標：通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。教材簡析：學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內容。鞏固應用：例2改寫加法算式為乘法算式(課本P46頁主題圖中小飛機和小火車的總人數(shù))：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24(三)課堂練習教材P48做一做。認識乘法算式的各部分名稱。7個2(3)乘，把相同加數(shù)和它的個數(shù)相乘。(1)看，相同加數(shù)是幾。師總結求幾個相同加數(shù)的和，改寫成乘法算式的方法。學習“7個2相加求和”的乘法算式。計算小飛機、小火車、過山車人數(shù)(各題明確分別有幾個幾相加)(1)小飛機里一共有多少人?生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)(2)小火車里一共有多少人?生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)(3)過山車里一共有多少人?生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個2相加，延伸到有8個、9個、20個、100個2相加呢?從而揭示課題：乘法的初步認識。①2+3+3+4=②4+4+4=③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=生仔細觀察，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察加數(shù)的特點，你能把這些算式分為兩類嗎?說說分類的理由是什么?過渡語：在我們的生活中有很多加數(shù)相同的例子，這節(jié)課老師就帶大家到游樂園里找一找。教學難點：理解乘法的含義。通過創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決能力。四、教學目標初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。三、學情分析學生在已經學習連加連減、加減混合的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。二、教材分析學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設了一節(jié)“乘法的初步認識”，學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。謝謝大家。預設效果如何，最終還要和學生、課堂結合。這樣的板書簡潔、明了。五、板書設計簡潔而又提綱領的板書不僅是本節(jié)教學內容的精縮，而且也會使學生對本節(jié)課學習內容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。為了進一步加深學生對乘法的理解，練習之后，老師提問：孩子們，今天大家學到了什么知識，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。最后，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個層次的練習，讓學生通過觀察提出數(shù)學問題，要求能用乘法計算，這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學回歸于生活。學生對乘法算式有初步的認識后，為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。對照乘法算式教讀：48=32讀作4乘8等于3284=32讀作8乘4等于32鞏固練習，開智培能。然后引導學生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學生認識到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時乘法也是實際生活數(shù)學應用必須的。然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音字母里的x等等。師生互動，探索新知這個時候，老師問4個8相加和8個4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個8相加可以在4和8之間寫一個乘號，8個4相加，可以在8和4之間寫一個乘號，在這里，我把書本上安排的做了一個下調整，把48=32（棵）寫在了前面，以便于學生記憶和理解?！辈鍟?。老師引導：“像這樣幾個幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便，有沒有更簡單一點的方法呢？”讓學生產生學習新知識的需要。啟發(fā)引導學生說出：這兩個算式都是連加法，每個算式中的加數(shù)都相同，結果相同等等。如學生沒有出現(xiàn)1個8，2個8，3個8……，1個4，2個4，3個4……，這兩種數(shù)法，老師應給予必要的引導和啟發(fā)?！背鍪窘滩牡?頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學生仔細觀察，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據(jù)學生的年齡和已有的經驗，學生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。情境導入，探究引新。無論學生是通過一個一個地數(shù)來解決問題，還是用連加計算來解決問題都不重要，重要的是讓學生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產生新的學習需求。然后用同樣的方法數(shù)教學樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。學生在觀察圖畫時，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個小朋友提出的問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學生仔細觀察畫面，并抽學生說說畫面上的內容。低年級學生對直觀的圖片非常感興趣。下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習，鞏固練習要用15分鐘。新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行應用的過程。鞏固練習，開智培能。情境導入，探究引新。教具準備：依據(jù)課堂教學的需要，我制作了多媒休課件一套四、教學程序：在教學過程中我遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學。同時注重運用觀察法、討論法等進行教學。三、說教法、學法。2乘法算式中乘號的認識，乘法算式的讀法和寫法。教學重、難點：重點：乘法概念的導入。能力目標：通過學習，學生能認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學生在教師的教學引導之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學生建立乘法的概念。一、說教材本節(jié)課是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法的基礎。正文：二年級乘法的初步認識說課稿人教版二年級乘法的初步認識說課稿人教版二年級乘法的初步認識說課稿1各位評委，各位老師大家上午好，今天我說課的內容是西師版義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第一單元第一課時的內容《乘法的初步認識》。主要從以下五個方面來闡述。教材首先為學生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學生有親切感，更重要的是這幅圖為學生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系，同時也蘊涵了相同加數(shù)的因數(shù)。二、教學目標依據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，和兒童的認知特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標：知識目標：通過對同一情境同一數(shù)學問題的不同的解決方法，使學生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。情感目標：學生通過學習，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。通過相同加數(shù)連加和乘法在結果上的一致實現(xiàn)加法和乘法的對接。難點：乘法概念的導入。結合二年級學生的年齡特點及新課改的要求，我采用創(chuàng)設情境、引導探究式的教學方法。根據(jù)教學內容的特點，和學生的學習特點，我讓學生采用觀察法、探究法、總結法、模仿法來學習。因此我安排了以下五個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知。師生互動，探索新知。及時總結，深化新知。所以我打算用20分鐘的時間，讓學生探究乘法產生的過程。剩下大約5分鐘時間老師和學生一起總結對乘法的認識。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教育和心理學巨匠皮亞杰認為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學思維發(fā)生了重要變化，教科書應該提供合乎兒童認知特點的知識和豐富的學習情境。只要學生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導學生一層一層的數(shù)，即有1個9，2個9，3個9。在這里要特別注意讓學生體驗數(shù)數(shù)的過程，充分尊重學生對解決問題方法的選擇，不必強求一致。根據(jù)學生已有的經驗，有部分學生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時教師可乘機說明除了這種方法外，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)學生學習的興趣，進而引出例1的教學。建構主義認為：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數(shù)，兩棵兩棵地數(shù)，一行一行地數(shù)，一列一列地數(shù)等，不管學生怎么數(shù)，老師都應給予肯定。接著提出如何算的要求，由學生發(fā)表自己的意見，鼓勵學生用不同的方法，并結合學生回答，教師將學生的各種算法用算式表達出來（可能會有如下情況）并板書：8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）引導學生觀察這兩個算式，以小組為單位交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。然問向學生提問：“這兩個算式分別表示幾個幾相加？”啟發(fā)學生說出：4個8相加和8個4相加。在這里，教科書采取了讓學生進行接受學習的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算。揭示課題板書：乘法的初步認識。板書：48=32（棵）84=32（棵）告訴學生：“”叫做“乘號”，并板書。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學生對乘號的記憶。下面老師教學乘法算式的讀法。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。首先我用幻燈片的形式出示4個相同加數(shù)連加的算式，讓學生填空是幾個幾相加，然后再讓學生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。及時總結，深化新知。我的教學過程已全部結束，下面說一下板書設計。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產生的過程。各位老師，以上所說的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變萬化的，會隨著學生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。說課不足之處還請多多指導。人教版二年級乘法的初步認識說課稿2一、教學內容人教版二年級上冊P46~48頁。教材十分注重從學生的生活實際出發(fā)，通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照，使學生初步認識乘法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。我班有一部分能掌握，有一部分學生不能靈活自如地掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。學生初步了解乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。五、教學重難點教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)的連加改寫成乘法算式。六、教學過程(一)創(chuàng)設情景出示口算題，看誰算得又對又快。(二)探究新知(課件出示課本46頁主題圖)生觀察主題圖，并從中尋找數(shù)學信息。認識乘號“”教授乘號的寫法和讀法以及乘號的由來。出示課件，借助課件演示7個2相加求和豎著看可以理解為7個2相加，橫著看可以理解為2個7相加，由加法算式引入到乘法算式的書寫(相同加數(shù)寫在乘號的前面，相同加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面)，從中感知相同加數(shù)的加法用乘法來計算更簡便。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。2(2)數(shù)，有幾個相同加數(shù)。(重點)27乘法算式的讀法。27=14(2叫乘數(shù)，7叫乘數(shù)，14叫積，即：乘數(shù)乘數(shù)=積)。(四)課堂小結生暢談本節(jié)課你收獲了什么?人教版二年級乘法的初步認識說課稿3一、說教材說課內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第1920頁的例1以及練習五中的第1～3題。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。（2）會讀寫乘法算式。教學重、難點及關鍵：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。二、說教法和學法本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。攀登時，給予鼓勁。參與知識形成的全過程。好的開頭是成功的一半。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓