【導(dǎo)讀】視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),具體考查學(xué)生在詞句理解、文。提高對文本閱讀的水平,尤其是整體閱讀水平。能夠組織恰當(dāng)?shù)恼Z言文字對閱讀問題進(jìn)行解答。長沙]記敘文閱讀。這一路上,女兒結(jié)識(shí)了好幾個(gè)朋友,甚至還得到一名穿超。信任對方,大人就未必了。超人的媽媽盡管面有難色,但拗不過兒子,答應(yīng)了。妹妹不理會(huì)媽媽的勸阻,揪下自己的鞋子扔進(jìn)草坪。我心中惴惴不安,靠近兩步,準(zhǔn)備隨時(shí)現(xiàn)身。那陌生男子硬是將小傘塞入女兒手中,兩人開始拉扯退讓。她擋在陌生男子面前,到家后,我崇拜地問女兒,為何能這么聰明的應(yīng)對陌生人。時(shí)候,是如此老練,如此“聰明”,這讓我心中又多了一份陌生,我是該喜還是該憂呢?⑷也許,面對陌生的童真,我們有太多太多值得思考的問題??“陌生的童真”是指女兒并不像我想象中的全然的信任陌生人。另一方面指的是成人已