【正文】 開展教學(xué)，口語交際則借助交際活動開展教學(xué)?？谡Z交際教學(xué)的地位和作用：有助于社會能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求；有助于書面交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。口語交際教學(xué)的策略：一、教材設(shè)計(jì)策略；二、動機(jī)激發(fā)策略；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，滿足學(xué)生的審美需要。三、情境創(chuàng)設(shè)策略；四、多課型并進(jìn)策略?？谡Z交際教學(xué)案例分析；低年級口語交際教學(xué)應(yīng)該；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo)，重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)。中年級口語交際教學(xué)應(yīng)該：選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍，呈現(xiàn)多樣劃情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力，重視體態(tài)語的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提高。高年級口語交際教學(xué)應(yīng)該：拓展學(xué)生交際的時(shí)空，增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識、對象意識以及效率意識。第七章綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 第一節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)是帶有綜合性性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)方式，是一種“活化”的學(xué)習(xí)，一種具有“自主性”，“群體性”和“探究性”的學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的意義：打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式；有利于學(xué)生個性的生成和發(fā)展；有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)隊(duì)合作和勇于創(chuàng)新的精神；使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：可以根據(jù)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個維度表述。制定綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃的要求：要按學(xué)段或?qū)W年來制訂，至少要按學(xué)期來制訂；一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式，每項(xiàng)主題學(xué)習(xí)一般包含幾次學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)的主題可以來源于教材，但更要采納學(xué)生的建議；主題學(xué)習(xí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)，確定比較的教學(xué)要求，尤其要確定學(xué)習(xí)過程和方法的要求以及語文知識和能力綜合運(yùn)用的要求；主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動；主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級和班級組織。綜合性學(xué)習(xí)的策略：個性化教學(xué)策略：主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個人的興趣、動機(jī)和要求上的差異，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個性特征和創(chuàng)新精神。專題作業(yè)是實(shí)施個性化教學(xué)策略的一個重要方法。興趣性教學(xué)策略：主要是指教學(xué)方法要能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，從而促使學(xué)生積極參與活動，并運(yùn)用自己的智力強(qiáng)項(xiàng)來完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲式學(xué)習(xí)是實(shí)施興趣性教學(xué)策略的一個重要方法。開放性教學(xué)策略：主要是指實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，要做到教學(xué)時(shí)間開放，教學(xué)空間開放，教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)組織形式開放，教學(xué)評價(jià)開放?！皩W(xué)徒制”是實(shí)施開放性教學(xué)策略的一個重要方法。第八章小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)語文教學(xué)評價(jià)：就是對語文教學(xué)工作進(jìn)行過價(jià)值判斷。內(nèi)容包括（教學(xué)計(jì)劃、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果）教學(xué)評價(jià)的目的：不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)評價(jià)的主要功能：具有衡量學(xué)生語文素養(yǎng)，評價(jià)語文教學(xué)效果的作用；具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文情況的作用。教學(xué)評價(jià)的分類評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式（定性評價(jià)和定量評價(jià)）評價(jià)內(nèi)容：專項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)。評價(jià)用途：成績評價(jià)、水平評價(jià)和學(xué)能評價(jià)。分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)參照評價(jià)和常模參照評價(jià)。評價(jià)形式：口試、筆試和操作評價(jià)。評價(jià)時(shí)間和功能：前臵性評價(jià)、形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。教學(xué)評價(jià)實(shí)施的方法：（考查的方法：包括課堂提問、作業(yè)批改、日常觀察和階段考察?？荚嚨姆椒ǎ喊〞婵荚?、口頭考試和操作考試等。）在小學(xué)語文教學(xué)中，書面考試常用的評分方法有等級制和百分制兩種。建立成長記錄袋的一般步驟：確保學(xué)生“擁有”自己的成長記錄袋；決定收集什么類型的作品樣本；收集和存放作品樣本；選擇評估成長記錄袋作品樣本的標(biāo)準(zhǔn)；要求學(xué)生不斷對其成長記錄袋作品進(jìn)行評估；安排和舉行成長記錄袋展示會議；調(diào)動家長參與成長記錄袋評價(jià)過程。語文教學(xué)各組成部分的評價(jià)要求及方法：識字評價(jià)定位在考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。評價(jià)學(xué)生的默讀速度指標(biāo)有三個（默讀速度、正確率和有效默讀速度。對學(xué)生朗讀能力的評價(jià)主要從正確、流利和有感情三方面進(jìn)行。口語交際的評價(jià)方法包括復(fù)述法、問答法、辨析法、情境法。習(xí)作的評價(jià)方法包括多方分析法、分項(xiàng)評定法、九堆評分法、參照量表法和整體評價(jià)法。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。語文教學(xué)評價(jià)改革應(yīng)遵循的原則：全面性原則過程性原則個別差異性原則多主體參與原則定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合原則。第九章語文教學(xué)研究語文教學(xué)研究的含義：指運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有目的、有意識地對語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象進(jìn)行研究，以探索和認(rèn)識語文教學(xué)的規(guī)律。語文教學(xué)研究的意義；能夠推進(jìn)語文教學(xué)理論建設(shè)，指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐，能夠提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師反思能力。語文教學(xué)研究的內(nèi)容：包括教學(xué)理念問題、課程問題、教學(xué)組織形式問題、教學(xué)方法問題、教學(xué)評價(jià)問題和師生的發(fā)展問題。語文教學(xué)研究計(jì)劃的內(nèi)容：研究什么，主要指研究的內(nèi)容、范圍、對象和方法，研究的問題與假設(shè)，研究變量及操作性定義；為什么研究，主要指研究的意義、動機(jī)和研究目標(biāo)；如何研究，主要指研究的方法、程序和資源配臵；有何成效，主要指預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。語文教師實(shí)驗(yàn)研究：指研究者按照目的，合理地控制與創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探究語文教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。