【正文】 開展教學(xué)，口語交際則借助交際活動開展教學(xué)?？谡Z交際教學(xué)的地位和作用：有助于社會能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求；有助于書面交際能力的提高，促進學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于思維能力的提高，促進學(xué)生智力的發(fā)展?？谡Z交際教學(xué)的策略：一、教材設(shè)計策略；二、動機激發(fā)策略；創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，滿足學(xué)生的審美需要。三、情境創(chuàng)設(shè)策略；四、多課型并進策略?？谡Z交際教學(xué)案例分析；低年級口語交際教學(xué)應(yīng)該；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)情境，加強示范，做好引導(dǎo)，重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)。中年級口語交際教學(xué)應(yīng)該：選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍，呈現(xiàn)多樣劃情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力，重視體態(tài)語的教學(xué)，促進學(xué)生口語交際能力的全面提高。高年級口語交際教學(xué)應(yīng)該：拓展學(xué)生交際的時空，增強學(xué)生交際的目的意識、對象意識以及效率意識。第七章綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 第一節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)是帶有綜合性性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)方式，是一種“活化”的學(xué)習(xí)，一種具有“自主性”，“群體性”和“探究性”的學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的意義：打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式；有利于學(xué)生個性的生成和發(fā)展；有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團隊合作和勇于創(chuàng)新的精神；使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標：可以根據(jù)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個維度表述。制定綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃的要求：要按學(xué)段或?qū)W年來制訂，至少要按學(xué)期來制訂；一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式，每項主題學(xué)習(xí)一般包含幾次學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)的主題可以來源于教材，但更要采納學(xué)生的建議；主題學(xué)習(xí)要根據(jù)課程標準對各學(xué)段提出的教學(xué)目標，確定比較的教學(xué)要求，尤其要確定學(xué)習(xí)過程和方法的要求以及語文知識和能力綜合運用的要求；主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動；主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級和班級組織。綜合性學(xué)習(xí)的策略：個性化教學(xué)策略：主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個人的興趣、動機和要求上的差異，因材施教，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個性特征和創(chuàng)新精神。專題作業(yè)是實施個性化教學(xué)策略的一個重要方法。興趣性教學(xué)策略：主要是指教學(xué)方法要能充分激發(fā)學(xué)生的認識興趣，從而促使學(xué)生積極參與活動，并運用自己的智力強項來完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲式學(xué)習(xí)是實施興趣性教學(xué)策略的一個重要方法。開放性教學(xué)策略：主要是指實施綜合性學(xué)習(xí)，要做到教學(xué)時間開放，教學(xué)空間開放，教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)組織形式開放，教學(xué)評價開放?！皩W(xué)徒制”是實施開放性教學(xué)策略的一個重要方法。第八章小學(xué)語文教學(xué)評價語文教學(xué)評價：就是對語文教學(xué)工作進行過價值判斷。內(nèi)容包括（教學(xué)計劃、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果）教學(xué)評價的目的：不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)評價的主要功能：具有衡量學(xué)生語文素養(yǎng)，評價語文教學(xué)效果的作用；具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文情況的作用。教學(xué)評價的分類評價結(jié)果呈現(xiàn)形式（定性評價和定量評價）評價內(nèi)容：專項評價和綜合評價。評價用途：成績評價、水平評價和學(xué)能評價。分數(shù)解釋參照標準：目標參照評價和常模參照評價。評價形式：口試、筆試和操作評價。評價時間和功能：前臵性評價、形成性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價。教學(xué)評價實施的方法：（考查的方法：包括課堂提問、作業(yè)批改、日常觀察和階段考察?？荚嚨姆椒ǎ喊〞婵荚?、口頭考試和操作考試等。）在小學(xué)語文教學(xué)中，書面考試常用的評分方法有等級制和百分制兩種。建立成長記錄袋的一般步驟：確保學(xué)生“擁有”自己的成長記錄袋；決定收集什么類型的作品樣本；收集和存放作品樣本；選擇評估成長記錄袋作品樣本的標準；要求學(xué)生不斷對其成長記錄袋作品進行評估；安排和舉行成長記錄袋展示會議；調(diào)動家長參與成長記錄袋評價過程。語文教學(xué)各組成部分的評價要求及方法：識字評價定位在考查學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。評價學(xué)生的默讀速度指標有三個（默讀速度、正確率和有效默讀速度。對學(xué)生朗讀能力的評價主要從正確、流利和有感情三方面進行?？谡Z交際的評價方法包括復(fù)述法、問答法、辨析法、情境法。習(xí)作的評價方法包括多方分析法、分項評定法、九堆評分法、參照量表法和整體評價法。綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。語文教學(xué)評價改革應(yīng)遵循的原則：全面性原則過程性原則個別差異性原則多主體參與原則定性評價與定量評價相結(jié)合原則。第九章語文教學(xué)研究語文教學(xué)研究的含義：指運用科學(xué)的理論與方法，有目的、有意識地對語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象進行研究，以探索和認識語文教學(xué)的規(guī)律。語文教學(xué)研究的意義；能夠推進語文教學(xué)理論建設(shè)，指導(dǎo)語文教學(xué)實踐，能夠提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師反思能力。語文教學(xué)研究的內(nèi)容：包括教學(xué)理念問題、課程問題、教學(xué)組織形式問題、教學(xué)方法問題、教學(xué)評價問題和師生的發(fā)展問題。語文教學(xué)研究計劃的內(nèi)容：研究什么，主要指研究的內(nèi)容、范圍、對象和方法，研究的問題與假設(shè)，研究變量及操作性定義；為什么研究，主要指研究的意義、動機和研究目標；如何研究，主要指研究的方法、程序和資源配臵；有何成效，主要指預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。語文教師實驗研究：指研究者按照目的，合理地控制與創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探究語文教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。