【正文】 第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影?！币龑?dǎo)學(xué)生在今后的生活中仔細(xì)觀察。（五）作業(yè)延伸搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。九、說板書設(shè)計（我的板書設(shè)計是：左邊縱寫竺可楨：左邊縱著寫各段的小標(biāo)題，右邊概括人物特點或文章中心。這樣簡潔明了，有利于幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，抓住重點，理解內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象。）第五篇：第一朵杏花說課稿3說課稿尊敬的各位評委老師：下午好！我是小學(xué)語文組23號，我今天說課的題目是《第一朵杏花》的第1課時，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計5個方面來對本課作具體的闡述。一、我先來說第一個板塊——說教材《第一朵杏花》選自蘇教版（四）年級下冊第（1）單元的第（2）篇課文，本單元主要是以詩歌體裁為主。文章脈絡(luò)清晰，主要講了我過著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！罢Z言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情”是本文最大的寫作特色二、第二個環(huán)節(jié)說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課的特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)分為三個子目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。理解由生字組成的詞語，理解課文中含義深刻的句子。從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。教學(xué)重難點：本著以學(xué)生為本的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)和小學(xué)4年紀(jì)學(xué)生的特點，我將教學(xué)重點難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵句子，著重體會人物的思想感情。第三個環(huán)節(jié)說教法和學(xué)法教法上：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合4年級學(xué)生閱讀的實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取（朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、探究法、引導(dǎo)法）等教學(xué)方法，重點突出朗讀教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，通過以讀代講、以讀促學(xué)使學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象，在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。第四個環(huán)節(jié)說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)學(xué)生主體訓(xùn)練主線”的原則，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五大板塊進(jìn)行：第一個板塊：初聞杏花，感受情趣美。著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！钡拇_，好的開始是成功的一半?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境。隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于杏花的課文，第一朵杏花。師生共同齊寫板書。第二個板塊：初讀課文，觸摸文字美。新課標(biāo)中明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。第一步，基于此，在導(dǎo)入新課后我讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語句用筆劃下來。第二步，指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容。（1）進(jìn)行識記教學(xué)。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。我主要采用自由讀、個別讀、開火車讀等多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。（2）在學(xué)習(xí)完本課的生字之后，教師引導(dǎo)，示范寫字。首先我會再事先畫好的田字格內(nèi)書寫株、確兩個漢字，分析他們是左右結(jié)構(gòu)，書寫是要注意左窄右寬。然后，讓學(xué)生自主練習(xí)描紅課后練習(xí)。第三步，最后我讓學(xué)生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么？目的是讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。第三個板塊：品讀課文，初識竺可楨。思考： 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）并以此為切入點走進(jìn)文本。（一）第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（學(xué)習(xí)第15 自然段），說說讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解重點學(xué)習(xí)第3小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞，體會說明竺爺爺平易近人和藹可親以及實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。在充分的理解基礎(chǔ)上，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對話，重點放在對話朗讀，請學(xué)生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。理解“鄭重的意思？思考從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？[板書：一絲不茍]（三）、抓住關(guān)鍵詞語，點明中心投影片出示最后一段。分小組討論交流竺可楨取得成就的原因。老師總結(jié)“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]齊讀最后一個自然段。四、深化主題，總結(jié)遷移俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。因此在對課文做出總結(jié)和評價是很有必要的。在總結(jié)過后，我讓學(xué)生寫出學(xué)完本課之后，最想說的一句話。師生交流想法，收集有關(guān)觀察的名言警句。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：可外閱讀有關(guān)科學(xué)家的故事。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。五、說板書設(shè)計好的板書是一篇文章的袖珍版,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了這個這樣【詞語式(問題式)】的板書,力求突出重點,做到簡明,.（畫出板書）該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。結(jié)語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示課堂活動，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我今天