【正文】 熱情，培養(yǎng)初步的科學(xué)意識和態(tài)度。文本細讀：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。課文按時間先后順序，分為三部分：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。 6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。 16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學(xué)難點是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。知識與技能目標：正確認讀本課 16 個生字，掌握9個生字。理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴謹認真負責的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗?。過程與方法目標：繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物變化的規(guī)律。策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。教學(xué)重點難點：理解竺可楨所說的含義深刻的句子。通過對人物神態(tài)、語言、動作的品析，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)，教學(xué)準備：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）教師準備：課件、小黑板課時劃分：兩課時教學(xué)過程第一課時預(yù)習(xí)作業(yè)：正確流利地讀會7課課文自學(xué)本課生字，要求會讀會組詞。教學(xué)目標通讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。正確流利地朗讀課文。讀中整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。一、展示資料，了解竺可楨，導(dǎo)入新課1．教師出示竺可楨的照片：同學(xué)們，你們認識他是誰嗎?(竺可楨爺爺)2．老師：我知道，同學(xué)們在課前已經(jīng)搜集了不少關(guān)于竺可楨爺爺?shù)馁Y料，能拿出來展示給大家看嗎？（學(xué)生展示搜集到的資料，說中加深對竺可楨爺爺?shù)牧私狻＃?．教師：竺可楨爺爺為什么能夠成為我國著名的氣象學(xué)家呢?今天，我們學(xué)習(xí)的課文《第一朵杏花》要告訴我們的正是這個答案。(引導(dǎo)學(xué)生在搜集、展示資料的過程中，了解竺可楨，體會他在氣象學(xué)上做出的突出貢獻。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力以及口頭表達的能力。教師設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的積極興趣)二、出示要求，學(xué)生自讀自讀課文，掌握本課的生字新詞。想一想課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事?三、集體反饋，檢查自讀的情況教師出示生字詞語卡片，指名認讀，教師強調(diào)要點。字音：“載”是平舌音，“綻”“皺”是卷舌音；“律”的聲母是“l(fā)”。字形：重點指導(dǎo)“慣”的筆畫順序；注意區(qū)別“梢”和“稍”。讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成 “勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一起讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。學(xué)生以小組為單位，互相幫助把課文讀得更好。指名反饋：課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事?(竺可楨向一個孩子了解第一朵杏花開放的時間，孩子答不上來。于是，竺可楨讓孩子留心觀察，來年告訴他。第二年，孩子準確地觀察到了第一朵杏花開放的時間，并立即告訴了竺可楨，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開放的時間)學(xué)生有感情地朗讀課文。(以學(xué)生自讀為主，讀后交流，檢查學(xué)生自讀的情況。在自讀中初步感知課文內(nèi)容，在交流中概括課文的主要內(nèi)容)四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，作者圍繞第一朵杏花所敘述的這件事情和竺可楨爺爺成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?下節(jié)課，我們一起來探究這個問題。第一課時課后檢測給下列生字組詞搬( )( ) 釣( )( ) 雁( )( ) 慣( )( )寫出下列詞語的近義詞立即（ ） 著名（ ）第二課時教學(xué)目標：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學(xué)家的原因，從中受到啟發(fā)?？偨Y(jié)全文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨爺爺精確地觀察，認真地研究的精神。有感情地朗讀課文。教學(xué)準備：生字詞語卡片、課件或抄有關(guān)鍵句子的小黑板。教學(xué)過程：一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課聽寫詞語。淡紅色習(xí)慣 需要 研究 估計 推算 著名教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要是圍繞“第一朵杏花”寫了關(guān)于竺可楨爺爺?shù)囊患虑椤Ｄ敲?，這件事情和他成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?今天，我們就來探究這個問題。(鞏固舊知，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探尋新知識的興趣)二、繼續(xù)學(xué)文，探究原因指名讀出文中直接點明竺可楨爺爺成為著名氣象學(xué)家的原因。(教師出示下面的句子)“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國著名的氣象學(xué)家?！弊x中理解句子含義：自由地讀一讀，把你覺得讀的時候要強調(diào)的地方畫出來。指名反饋，教師追問為什么?“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國著名的氣象學(xué)家?！薄俺Ｄ辍薄安拧保簭娬{(diào)了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長期不懈地努力是分不開的。“精確觀察”“認真研究”：這兩個詞語直接點明了竺爺爺取得成就的最重要的原因。“著名”：體現(xiàn)了竺爺爺在氣象學(xué)上所取得的突出成就。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語有感情地朝讀這句話。(肯定、贊嘆、佩服地)5。教師導(dǎo)：對于“精確觀察”“認真研究”這兩點，竺爺爺自己是怎么解釋的呢?請大家把竺爺爺常說的這段話讀一讀。(教師出示下面的`句子)“我需要的是精確的時間，搞科學(xué)研究，不能使用‘大概”也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察?！?1)教師：從這句話中，我們知道竺爺爺做科學(xué)研究的兩個秘訣是什么?(允許學(xué)生互相討論)(2)指名反饋。(觀察、精確)(3)教師導(dǎo)：你覺得應(yīng)該是怎樣的觀察，對什么要求精確呢?(學(xué)生結(jié)合課文以及自己搜集到的資料說一說：認真地觀察，持續(xù)不斷的觀察，長期地觀察；精確的時間，精確的溫度，精確的位置……)教師小結(jié)：是呀，竺爺爺觀察的認真以及對科學(xué)研究所追求的精確在“第一朵杏花”這件事中，就得到了充分的體現(xiàn)。請同學(xué)們認真閱讀這個故事，把你覺得能夠體現(xiàn)竺爺爺觀察精確、仔細，科研認真的句子畫出來，讀一讀，把你的想法和同學(xué)交流。集體交流、反饋。“爺爺，您又看花來啦?”(這句話說明，竺爺爺經(jīng)常觀察杏花)竺爺爺告訴她：“我有用處，明年你可要留心點兒?！?這里雖然寫的是竺爺爺叫小孩留心點觀察杏花，其實告訴了我們竺爺爺平時十分留心杏花，只要有關(guān)于他氣象研究方面的東西，他都會留心地觀察)“竺可楨爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花?！?透過加點詞語，我們可以感受到竺可楨爺爺此時興奮、激動的心情，他為什么會如此激動，因為他得到了第一朵杏花準確開放的時間。從這一側(cè)面，我們同樣能夠體會到竺可楨爺爺對科學(xué)研究要求精確的態(tài)度)“竺可楨爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子——清明節(jié)?！?從這我們看出，竺可楨爺爺平時善于積累材料。“鄭重”一詞體現(xiàn)了竺可楨爺爺對科學(xué)的嚴謹態(tài)度)指導(dǎo)學(xué)生懷著對竺可楨爺爺?shù)木磁逯?，朗讀這些句子。(直奔重點，從原因人手，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解句子所表達的意思，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓他們自讀課文。再找句子，品讀句子，集體討論交流，將抽象的原因化為具體的事件，從而加深學(xué)生對竺爺爺成為著名的氣象學(xué)家的原因的理解。從根本上認識到精確觀察，認真研究的重要性。培養(yǎng)學(xué)生精確觀察，認真研究的科研精神）三、總結(jié)全文，啟迪學(xué)生教師導(dǎo)：同學(xué)們，竺可楨爺爺憑著他對科學(xué)的嚴謹態(tài)度，精確觀察，認真研究，在氣象學(xué)上取得了突出的成績。你們從他的身上受到了什么啟發(fā)呢？（學(xué)生自由地說一說）教師總結(jié)：是呀，老師相信你們學(xué)了這篇課文后，一定能夠做到仔細觀察周圍事物，認真對待每一件事情！四、拓展延伸，積累實踐師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一、聯(lián)系上下文，在括號里填上適當?shù)脑~語。“哪天？今天開的?！焙⒆樱?）地回答。竺爺爺（ ）告訴她：“我有用處，明天你可要留心點兒?！焙⒆樱?）地說：“竺爺爺，杏花開了！”二、把竺可楨爺爺常說的那句話讀一讀。板書設(shè)計第一朵杏花精確觀察竺可楨爺爺——————著名氣象學(xué)家認真研究拓展材料：竺可楨同志是近代科學(xué)家、教育家的一面旗幟，氣象學(xué)界、地理學(xué)界的一代宗師。歷任教授、所長、浙江大學(xué)校長。新中國成立后，任中國科學(xué)院第一任副院長，并擔任中華全國科學(xué)技術(shù)普及協(xié)會和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會副主席，中國氣象學(xué)會理事長、名譽理事長，中國地理學(xué)會理事長等職。1948年被選為原中央研究院院士，中華人民共和國成立后被選為中國科學(xué)院學(xué)部委員（院士）。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計9：蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《第一朵杏花》。：。竺可楨是中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。他在科學(xué)研究中個性重視調(diào)查研究，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴謹治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，也說明了只有透過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)中務(wù)必讓學(xué)生在對語言文字的品味中，把握人物特點，感受深刻道理，增長閱讀興趣。題為“第一朵杏花”，實際上是以第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想資料。課文資料分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。課文語言清新流暢，生動鮮明。文中人物對話雖然比較多，但淺顯、簡潔，所以并不想按照課后練習(xí)中安排的，重點進行分主角朗讀訓(xùn)練，而是重點用來指導(dǎo)寫作中如何引用人物的語言，因為四年級的學(xué)生經(jīng)常寫一些記敘文，又不太會引用人物語言。而培養(yǎng)學(xué)生自覺積累語言的習(xí)慣是我們每一個語文教師永恒的追求。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結(jié)全文，升華中心，無論是從語言工具的價值，還是從思想教育的價值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。①把教材當作例子，根據(jù)課文的特點，以及四年級下學(xué)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，挖掘出提高學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點。②以人為本，遵循常態(tài)下學(xué)生的一般閱讀規(guī)律。③充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對一篇課文的學(xué)習(xí)中，主動獲得知識的積累，潛力的提高，認識的深化，興趣的拓展。④回歸樸實的語文課堂，讓學(xué)生行進在語言的基石上。：、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。進一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀潛力。，豐富寫作知識，提高寫作潛力。：，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀潛力。，豐富寫作知識，提高寫作潛力。：整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。：《竺可楨的自然日記》閱讀資料?！墩蔡煊印烽喿x資料。：第一課時。用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。圖片、生平、成就。：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文潛力，也是理解課文的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己說說練讀方法與目標。讓學(xué)生自己確定抽樣方案。：書讀百遍，其義自現(xiàn)。教師不作分段提示，讓學(xué)生自己琢磨出課文板塊。一般把課文分成三段。，讓學(xué)生練習(xí)采訪，并感悟讀書方法。，提升學(xué)習(xí)方法：品詞析句，讀懂課文最后一節(jié)。哪些詞語最讓你心動？為什么？哪些句子最讓你心動？為什么？：竺可楨的話鮮明地反應(yīng)了他是一個嚴謹治學(xué)、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有透過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個道理。重點觀察分析左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。鋼筆描紅。第二課時。：有人說課文的最后一節(jié)能夠去掉，你認為呢？。，突出人物特點。這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習(xí)4－1和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。：為何人物對話沒有讀錯？引導(dǎo)：記敘事情時。有時能夠省去人物語言提示語。比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。，給課文補充提示語。，突出人物特點。默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題?！扼每蓸E的自然日記》，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，明白他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活?！墩蔡煊印?，找出詹天佑與竺可楨的一個顯著的共同之處，在重要處做上記號，感悟出一個道理。：如果我