【正文】 ：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮?！薄班嵵亍笔裁匆馑?？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？這一環(huán)節(jié)，更突出學(xué)生主體地位。老師只在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)和提升。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。結(jié)合第一次看花來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是“精確”。老師乘機(jī)小結(jié)“正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律?！彼摹⑸罨黝}，總結(jié)遷移學(xué)生有感情地朗讀課文，總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。閱讀教學(xué)只是手段，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生做閱讀的主人。在精讀課文時(shí)，通過(guò)生生交流“閱讀體會(huì)”展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中體會(huì)到文章所要表達(dá)的道理。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第 一 朵 杏 花 竺精 確觀 察可楨一 絲不 茍我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了：在上課伊始，板書(shū)課題《第一朵杏花》，通過(guò)提問(wèn)“本文講的是哪位科學(xué)家的故事”引出本課的主人公—竺可楨，并板書(shū)；在后面帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，體會(huì)思想感情的過(guò)程中，總結(jié)文章的主旨—竺可楨一絲不茍的科研態(tài)度及只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察才能掌握事物變化規(guī)律的道理。以上就是我對(duì)《第一朵杏花》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的說(shuō)明。謝謝大家。一、我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——說(shuō)教材《第一朵杏花》選自蘇教版（四）年級(jí)下冊(cè)第（1）單元的第（2）篇課文，本單元主要是以詩(shī)歌體裁為主?！罢Z(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色二、第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)子目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。第三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教法和學(xué)法教法上：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合4年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采?。ɡ首x法、討論法、情境教學(xué)法、探究法、引導(dǎo)法）等教學(xué)方法，重點(diǎn)突出朗讀教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)以讀代講、以讀促學(xué)使學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象，在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。著名教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境。師生共同齊寫(xiě)板書(shū)。新課標(biāo)中明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。第二步，指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。（2）在學(xué)習(xí)完本課的生字之后，教師引導(dǎo)，示范寫(xiě)字。然后，讓學(xué)生自主練習(xí)描紅課后練習(xí)。本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。第三個(gè)板塊：品讀課文，初識(shí)竺可楨。（一）第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（學(xué)習(xí)第15 自然段），說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫(huà)一畫(huà)，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親以及實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。四人小組練讀。（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)話，重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì)人物的感情、語(yǔ)氣，想象之后，給句子加上提示語(yǔ)。分小組討論交流竺可楨取得成就的原因。[板書(shū)：精確觀察]齊讀最后一個(gè)自然段。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。在總結(jié)過(guò)后，我讓學(xué)生寫(xiě)出學(xué)完本課之后，最想說(shuō)的一句話。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上；作業(yè)2：可外閱讀有關(guān)科學(xué)家的故事。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)這樣【詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)】的板書(shū),力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,.（畫(huà)出板書(shū)）該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。以上就是我今天的說(shuō)課內(nèi)容。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第七課《第一朵杏花》。教材分析《第一朵杏花》位于第二單元第7課，本單元文化主題是科普、科幻、科學(xué)精神與人物品質(zhì)。學(xué)情分析中年級(jí)段的學(xué)生熱情活潑，善于表達(dá)，但多數(shù)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題不愿意多問(wèn)，不愿意多思考，而是敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。本課教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)，我在這里講的是第二課時(shí)。基于對(duì)單元教材的分析和學(xué)情分析，我設(shè)定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從竺可楨和小女孩兒身上受到啟發(fā)，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確的掌握事物變化的規(guī)律。通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的品析，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：這一課時(shí)，我想通過(guò)“鞏固舊知，導(dǎo)入新課”“精讀課文，讀中感悟”“重點(diǎn)突破，品味鑒賞”“ 深化主題，總結(jié)遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。于是，竺可楨讓孩子留心觀察，來(lái)年告訴他。以此激發(fā)學(xué)生探尋新知識(shí)的興趣。在學(xué)生心中有了這樣一個(gè)疑問(wèn)時(shí)，他會(huì)迫不及待的走進(jìn)文本尋找答案。在學(xué)生匯報(bào)交流后我會(huì)把這句話出示出來(lái)：“竺爺爺正是通過(guò)常年精確觀察和認(rèn)真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國(guó)著名的氣象學(xué)家。方法的指導(dǎo)滲透于前。這句話在學(xué)生反復(fù)品讀的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)“常年” “精確觀察” “認(rèn)真研究” “才” “著名”這幾個(gè)詞語(yǔ)能夠凸顯人物品質(zhì)。學(xué)生在交流時(shí)會(huì)品味出竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長(zhǎng)期不懈地努力是分不開(kāi)的。竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長(zhǎng)期不懈地努力是分不開(kāi)的?！爸保后w現(xiàn)了竺爺爺在氣象學(xué)上所取得的突出成就。然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入了解竺可楨對(duì)于“精確觀察”“認(rèn)真研究”這兩點(diǎn)的解釋。(教師出示下面的句子)“我需要的是精確的時(shí)間，搞科學(xué)研究，不能使用?大概”也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。三、重點(diǎn)突破，品味鑒賞（一）第一次看杏花，我適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)