【正文】 清明節(jié)。”“鄭重”說明什么？　　學(xué)習(xí)第三段　　指名讀，小組比賽讀。說說你是怎樣理解竺爺爺?shù)脑??！　⌒〗Y(jié)全文：　　(1)從竺爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？　　(2)師小結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人、和藹可親，而且搞科學(xué)研究一絲不茍、實事求是。我們做學(xué)問也要學(xué)習(xí)竺爺爺主動探索、精益求精的品質(zhì)?！　∪?、延伸拓展　　默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題？　　搜集你喜歡的科學(xué)家的故事，下節(jié)課舉行“科學(xué)家故事會”?！　〉谝欢湫踊ń虒W(xué)設(shè)計8一、導(dǎo)入　　同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題　　第一朵杏花和杏花有什么不同嗎？　?。?）學(xué)生說：杏花開得最早的那一朵　?。?）這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢？　?。?）下面請大家打開課文讀讀相關(guān)的文字就知道了?！　。?）學(xué)生讀課文　　二、新授　　鼓勵學(xué)生堅持讀完課文。　　我覺得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來讀讀這個小節(jié)?！　。?）學(xué)生讀課文　?。?）讀完這一段，你覺得哪個詞語有研究價值？　　學(xué)生說：我對精確觀察這個詞語有研究的意思。教師板書：精確觀察　　竺可楨爺爺是怎樣觀察的？　?。?）請大家自己讀讀2—5自然段?！　。?）這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察?。浚▽W(xué)生說：第一自然段）　?。?）再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的？　　學(xué)生說：　　（4）出示：竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近……從哪里看出是精確觀察？　　學(xué)生說：一朵一朵地數(shù)　　學(xué)生說：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下?！　W(xué)生說：四朵杏花開放的程度還是不同的?！　〗處煄椭鷮W(xué)生理解“不同程度的四朵花”，這樣的觀察才是“精確地觀察”?！　。?）齊讀這一個片斷　　請大家接著往下讀?！　。?）出示：“爺爺，您又來看花啦？”……習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”　?。?）讀完這個自然段，哪個詞語給你的印象深刻??？　　學(xué)生說：“又”，這里可以看出竺爺爺又來看花了……　　學(xué)生說：“習(xí)慣地問”　　竺爺爺看見桃花開了，會怎樣問呢？　?。?）竺爺爺關(guān)注的是……（第一朵花開放的時間）　　這是一個優(yōu)秀的科學(xué)家的優(yōu)秀的習(xí)慣?！　。?）齊讀這個段落　　學(xué)生接著讀后面的段落。“哪天？今天開的?！薄拔矣杏锰帲髂昴憧梢粜狞c?！薄　。?）學(xué)生讀完，教師語言過渡　　（2）孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開放時間，這里有一段非常有趣的對話，你們想讀讀嗎？請大家自己讀讀這個段落，分角色讀（12—17小節(jié)）　?。?）學(xué)生分角色讀　?。?）讀出竺爺爺此時的心情了嗎？（學(xué)生說：興奮、高興、歡天喜地、激動）　?。?）為什么高興呢？孩子的高興是什么？（學(xué)生說：上次他不知道杏花開放的時間，這次知道了。）所以孩子會喊；電腦出示……　?。?）竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢？（學(xué)生說：竺爺爺看到杏花開了）　　竺爺爺?shù)降子袥]有看見杏花開呢？（課件展示）　　竺爺爺每年都知道杏花什么時候開？為什么要這么高興呢？　　所以竺爺爺高興地問：（學(xué)生讀）　　（7）指導(dǎo)朗讀　　孩子是想把第一朵杏花開的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點看見第一朵杏花?！　∧信纸巧首x（師；覺得味道怎么樣？）我們再來到讀讀，這次，女生來讀竺爺爺?shù)脑?，男生讀小男孩?！　±蠋熥x下面的語言：……這里又有哪些詞語給你留下比較深刻的印象??？　?。?）他僅僅記下來的是一個日子嗎？　?。?）竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲……　　（3）興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：谩　。?）指導(dǎo)朗讀，特別是把你感受比較深的詞語讀好，好嗎？　　（5）學(xué)生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步……鄭重地記下了這個日子：“清明節(jié)”?！　∠胂耄谶@些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢？　?。?）出示：1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時，他還不忘作科學(xué)研究的記錄……　?。?）師生交流?！　W(xué)生：在成功的背后是辛勤的汗水?！　W(xué)生：是他認(rèn)真的態(tài)度?！　W(xué)生：這源自于科學(xué)的熱愛（教師板書）。　?。?）每個觀察，每個現(xiàn)象的出現(xiàn)能不讓竺爺爺高興和欣喜萬分嗎？所以當(dāng)?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_放了，他頃刻間……（電腦出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖……打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)）　　讓我們再來讀讀這篇文章的課題　　（1）讓我們帶著……情感來讀?！　。?）讓我們帶著……的感受來讀?！　。?）帶著竺爺爺?shù)恼J(rèn)真的態(tài)度來讀?！　∪W(xué)生拓展練習(xí)　　孩子們連杏花都被竺爺爺感動了，不是綻放是捧出啊，捧出的是對竺爺爺?shù)木磹?，對他的熱愛?！　。?）齊讀。　?。?）真想采集一朵杏花送給竺爺爺，我們讀到的是杏花，我們想到的是杏花背后這位熱愛科學(xué)事業(yè)的竺爺爺?！　。?）還記得竺爺爺?shù)倪@段話嗎？齊讀“我需要的是精確的時間，搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這樣的詞語”你們有什么想對竺爺爺說嗎？請大家寫下來，好嗎？　　學(xué)生動筆練習(xí)?！　〉谝欢湫踊ń虒W(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。　　能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。　　品讀第一次看花的情景，練習(xí)分角色朗讀，感受竺可楨精確細(xì)致的觀察、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。　　教學(xué)重點：　　讀通課文、理清脈絡(luò)?！　∑纷x第一次看花的情景。　　教學(xué)難點：　　感受竺可楨精確細(xì)致的觀察、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　教學(xué)過程：　　一、賞花導(dǎo)入：　　出示杏花圖：師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的話來描繪一下嗎？（學(xué)生自由描述）　　出示句子：這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。喜歡這句話嗎？為什么？（相機學(xué)習(xí)生字：泛）　　引出竺可楨：美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺爺，他就是著名的氣象學(xué)家竺可楨。（出示人物簡介）　　今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個小故事：（指課題）誰能來讀一讀?！　　　《?、感知課文：　　自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話?！　z查自學(xué)情況：　?。?）出示詞語讀一讀：　　一株吹皺曾經(jīng)精確仰起臉　　估計掌握綻開明媚興沖沖　　大概規(guī)律鄭重程度頃刻間　?。?）讀好長句。（課件出示）　　再讀課文，理清脈絡(luò)。　?。?）默讀課文，想一想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？找一找，分別是那幾個自然段寫的？　?。?）交流?！　⌒〗Y(jié)：課文按時間順序向我們介紹了竺可楨爺爺兩次看杏花的故事?！　　　　　∪?、品讀課文——第一次看花　　用自己喜歡的方式讀一讀課文1—5自然段。思考：竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說一說，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？　　交流：（相機出示句子）　?。?）竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒?！　。?）“爺爺，您又看花啦？”　　（3）“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習(xí)慣）　　（4）“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。　　通過討論讓學(xué)生了解竺可楨堅持長期仔細(xì)觀察、追求精確的品質(zhì)。　　分角色朗讀：　　指名分角色朗讀對話，簡要評價，注意提示語?！　　　　　∷?、總結(jié)本課?！　『喴〗Y(jié)：　　作業(yè)：　?。?）把生詞寫正確，努力寫得美觀?！　。?）繼續(xù)讀課文，進(jìn)一步了解竺可楨爺爺?！　「剑喊鍟O(shè)計　　一個中午　　第一朵杏花長期觀察　　細(xì)致精確　　又是一年