第一朵杏花教學設計[大全5篇]-資料下載頁
2024-11-09 22:38本頁面
【正文】 系搜索，總結收獲。通過本節(jié)課所學和課下你所搜集的有關竺可楨的資料，你從竺爺爺身上受到了哪些啟發(fā)。第四篇：《第一朵杏花》教學設計《第一朵杏花》教學設計教學目標：、讀流利。教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學重難點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。課時：2課時 第一課時 一導入新課。二初讀課文。要求讀準字音，讀通句子。，讀準字音，分析字形。，共同糾正讀錯的地方。三再讀課文，思考：文中寫了幾次看杏花？。四學習第一段要求：劃出竺可楨看到杏花開后的動作。：他為什么要這樣做？。－5段。自讀課文，談談自己讀懂了什么？“是啊，杏花開了。”說著??那天開放的嗎？”體會關鍵詞語作用。，讀出對話語氣。五作業(yè)熟讀課文第二課時 一復習導入，誰來說說竺可楨被什么東西吸引住了？？ 二學習第二段。，畫出寫春天景物特征的詞語。—14自然段。，注意體會人物的感情變化?！绑脿敔旐暱涕g象年輕了幾十歲，立即興沖沖的快步走到前院。”體會句子含義。“鄭重”體會其中反映出的態(tài)度。三學習課文第三段。：竺可楨的這段話是什么意思？課文中那里說明了這個意思？。四課堂作業(yè)。第五篇：第一朵杏花教學設計第一朵杏花教學設計 教學目標：1．學會8個字，認識7個字。正確讀寫由生字組成的詞語，結合上下文體會用詞的準確和傳神。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。3．讀懂課文內(nèi)容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學重點：讀懂課文內(nèi)容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學難點：引導學生抓住關鍵詞句（特別是人物對話），邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學準備：相關資料 板書設計： 第一朵杏花……第一年 長年 第二年……（習慣）累月（鄭重）精確 細致教學過程：一、妙引課題，邊讀邊想畫面，感受春景之美。上節(jié)課，我們一起學習了第16課《第一朵杏花》，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。板書課題，齊讀課題。學習第六自然段。邊讀邊想畫面，并指導朗讀。師：光陰似箭，轉眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段，邊讀邊想畫面。師：指生讀。對聽的學生提出要求：你能從他的讀中想到什么畫面？生交流。師：（出示課件）陽光明媚的春天，百花爭奇斗艷，多么令人神往啊！誰能用朗讀把我們帶進這美妙的春天。點讀3人，注重評價語，再現(xiàn)畫面。師：這么美的春天，老師也想來把她贊美——（指導本段朗讀）師生共同贊美春天。（齊讀本段也可背誦）二、學習對話部分，并能從對話中讀出人物的神態(tài)和心情，體會人物不同性格。先自由讀7—14段，師和生配合讀分清人物對話。課件出示第七段，引導學生在括號中填提示語。小結從對話中讀出人物的神態(tài)動作或心情。以此方法展開學習8—14段。同桌互讀對話部分，小組分角色展示對話。聽的同學談你聽出的體會。進一步指導朗讀，讀出人物的神態(tài)和心情。學習重點句子。師：課件出示杏花圖，學生看第一朵杏花的開放圖片，在老師的引導下讀出杏花的美？（指導朗讀）師：這棵杏樹為什么要捧出第一朵杏花，（不但美，而且珍貴）你想把它獻給誰呢？師：當竺爺爺知道第一朵杏花開放的精確時間后，他鄭重的記下這么一段文字：出示表格，指生讀并談讀后體會。三、學習竺可楨語錄，悟理出示竺可楨資料課件，了解生平。師：竺爺爺不但是這樣做的，而且還不止一次對身邊的工作人員說（出示課件竺可楨的話語），全班齊讀。師：學到這，相信竺爺爺?shù)墓廨x形象一定給大家留下深刻印象，誰來說說在你心目中竺爺爺會是個什么樣的人呢？課件出示竺可楨在氣象學及地理學方面的成果。師總結課文的啟示。作業(yè)超市： 積累并背誦課文中描寫杏花的句子。請你觀察周圍的花，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
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