【正文】 有效的銜接。同樣水平的學(xué)生，同樣采用多媒體教學(xué)，老師的引導(dǎo)不同，學(xué)生的接受能力也是不一樣的的，因此，我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這種形式之外的東西，即新知識(shí)是建立在已有知識(shí)已經(jīng)掌握了的前提下，但是我們的學(xué)生是不是已經(jīng)真正掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)呢？實(shí)際上應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生或多或少的沒(méi)有掌握，你不想你講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后同學(xué)們都說(shuō)已經(jīng)學(xué)會(huì)了，從他們中找?guī)孜粚W(xué)生做一做練習(xí)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)失誤的地方很多。因此，采用信息技術(shù)教學(xué)就不能形式化，信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)掌握情況。（三）調(diào)查分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)難的具體成因，根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法。我們所做的一切都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此光提高教學(xué)方法而不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析就失去了根本，實(shí)際上有些學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的很好并不是教學(xué)效果好，而是采用了逼迫學(xué)習(xí)的辦法，不完成作業(yè)就進(jìn)行惡意懲罰，因此學(xué)生就有選擇的去學(xué)，將寶貴的時(shí)間都集中在了一些科上，成績(jī)當(dāng)然會(huì)好了，甚至出現(xiàn)上數(shù)學(xué)課寫(xiě)生物作業(yè)的現(xiàn)象，因?yàn)橄鹿?jié)就是生物課了，寫(xiě)不完要抄好多遍。在我所教的班級(jí)中，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解一部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，嚴(yán)重缺乏自信心。因常受老師批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)和同學(xué)的歧視，產(chǎn)生自暴自棄的心理。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有別人聰明，長(zhǎng)期缺少別人的認(rèn)可與肯定，因而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不求上進(jìn)。另一部分學(xué)生很多都來(lái)自問(wèn)題家庭，有的父母離異，對(duì)孩子缺少管教和約束，甚至放任自流；有的家庭遭遇重大變故，在單親的環(huán)境中長(zhǎng)大；有的在祖父母身邊生活嬌生慣養(yǎng)，只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)話，不能批評(píng)，對(duì)生活缺乏應(yīng)有的心理承受能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的不同，我們對(duì)學(xué)生的要求也不能千篇一律，同樣的授課有的學(xué)生認(rèn)為很好掌握，但是還有的學(xué)生根本不知道你講的是什么，因此，就不能同樣的要求，甚至說(shuō)學(xué)生能看懂例題就很不容易了。教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)節(jié)好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理，尊重、關(guān)心、理解孩子的心理發(fā)展，課堂上不要針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)和當(dāng)場(chǎng)指責(zé)，要充分發(fā)揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時(shí)也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問(wèn)題糾正。我們的多媒體教學(xué)如果要想取得成功，就要難易結(jié)合，考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，大部分學(xué)生的認(rèn)知方式，采用大家都好接受的方式來(lái)教學(xué)就容易多了。（四）從同課異構(gòu)的角度分析多媒體教學(xué)的效果，解決教學(xué)中的疑惑，通過(guò)對(duì)比不同的教學(xué)效果來(lái)比較教學(xué)的優(yōu)劣。同樣是講授有序數(shù)對(duì)，兩位老師對(duì)采用了象棋中的馬走日的例子，一位老師直接研究馬可以走到哪幾個(gè)格上，這幾個(gè)格的有序數(shù)對(duì)是如何表示的，而另外一位老師在解決這個(gè)問(wèn)題之前普及了一下象棋的知識(shí)講授一下象棋中馬走日的含義，給大家普及了象棋的知識(shí)，效果一定有所差別，實(shí)際上還有好多學(xué)生對(duì)象棋的走法是陌生的，因此，效果差別明顯。落實(shí)新課改精神，有針對(duì)性的運(yùn)用不同的教法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進(jìn)行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)技能。對(duì)授課方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整在具體教學(xué)過(guò)程中，我們改變了以前先講理論再技能練習(xí)的授課方法，讓學(xué)生課前自學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上我只作泛講，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在練后的分析總結(jié)中，精講梳理，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)分析、思考，學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。充分了解教材，在備課中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。除了備好教材以外，更重要的是備學(xué)生、備教學(xué)過(guò)程，要根據(jù)每一節(jié)課具體課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。作為學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)的參考，希望學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入語(yǔ)很重要，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。如果教師在上課時(shí)死氣沉沉，缺乏激情，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該一開(kāi)始就盡可能的引人入勝，把學(xué)生牢牢的吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)。比如在上課的一開(kāi)始，我首先出示了帶有圖片內(nèi)容的課件，然后問(wèn)學(xué)生，這些圖片中哪些顏色感覺(jué)暖，哪些冷？這些顏色都讓你聯(lián)想到了什么？通過(guò)身邊的事情，將學(xué)生自然而然的帶入本課的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思考調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的方法，提高課堂的教學(xué)效果。不僅要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)接受、理解大量的專業(yè)知識(shí)，還要提高知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)效果，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。（五）我們課題小組在日常的工作中，時(shí)刻注意有關(guān)課題的知識(shí)，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)橫向縱向比較來(lái)研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的效果。如果有不理想的地方，找到問(wèn)題所在。（六）及時(shí)反思，階段性的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課題結(jié)題報(bào)告進(jìn)行撰寫(xiě)。在課題研究的每一個(gè)階段，我都特別注意反思和總結(jié)，也撰寫(xiě)了研究性的論文、教育案例、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，上傳結(jié)題材料。七、課題研究成果由于本課題準(zhǔn)備與研究工作是在課題立項(xiàng)前已經(jīng)開(kāi)展，結(jié)題時(shí)已歷時(shí)兩年多，課題研究取得一些成果。（一）不斷提高自身教育教學(xué)能力，取得研究成果劉高老師的論文《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合》于2017年6月被永城市教研室評(píng)為二等獎(jiǎng)。李顯老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《用PPT講故事》于2017年12月，獲商丘市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。黃湘老師的論文《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探究》于2017年6月永城市教研室二等獎(jiǎng)。課題案例《美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練方法的研究》于2016年6月在愛(ài)輝區(qū)第三期教師個(gè)人課題成果評(píng)審中，被評(píng)為二等獎(jiǎng)。論文《師愛(ài)無(wú)言 潤(rùn)物無(wú)聲》于2016年6月被評(píng)為區(qū)級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)。論文《淺談提高色彩基礎(chǔ)教學(xué)的方法》于2016年12月被評(píng)為區(qū)級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)。論文《如何對(duì)職高生進(jìn)行心理健康教育》于2016年12月被評(píng)為區(qū)級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)。（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步顯著兩年以來(lái)，通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所教得幾個(gè)班學(xué)生的作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量有了顯著的提高。八、本課題研究評(píng)價(jià)本課題經(jīng)過(guò)兩年的研究，取得了一些成績(jī)。課題的研究，促使我轉(zhuǎn)變了專業(yè)教學(xué)觀念，探索出了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與技能的有效方法。在對(duì)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀況充分了解研究后，主要采取了談心式教育和個(gè)別教育等不同的教育方法，對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和巧妙的批評(píng)、作業(yè)評(píng)比等多種類的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高成績(jī)。落實(shí)新課改精神，有針對(duì)性的運(yùn)用不同的教法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進(jìn)行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)技能。對(duì)新穎的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和嘗試，循序漸進(jìn)的提高專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面，進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。九、后期反思由于我的研究能力與水平存在一定局限性，在課題研究中仍存在一些問(wèn)題。由于我是一線教師又擔(dān)任班主任，教育和教學(xué)任務(wù)比較重作為個(gè)人課題，本課題研究還不夠充分和透徹，還有很多的問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，現(xiàn)在所得到的結(jié)論也還是很膚淺和粗糙的。，研究時(shí)間不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。鑒于以上這些問(wèn)題，我作了深刻反思，計(jì)劃在課題結(jié)題以后，繼續(xù)做好本課題后續(xù)的研究工作，重新立足課堂，腳踏實(shí)地，完善相關(guān)理論，為提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供有力的理論依據(jù)。