【正文】 我們會肩負(fù)起自己的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)，將知識應(yīng)用于祖國的國防與建設(shè)上。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。主要研究方法:①調(diào)查研究法:我們在課題的研究中，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。(3)xx年10月至2016年10月為總結(jié)階段:運用整合，總結(jié)結(jié)題。根據(jù)學(xué)生的能力和知識水平，學(xué)生很難重復(fù)體驗科學(xué)家當(dāng)年的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程。對于實現(xiàn)課改新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)，無疑是有很大現(xiàn)實意義的。⑸利用各種信息資源來支持“學(xué)”。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生敢探究。增加對搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。成立由校長、主任、副主任、教研組長、備課組長等參加的骨干教研成員，為本課題的實驗研究提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。(1)學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題。(2)多樣性原和選擇性則課堂探究中不可能探究過程的每一步都能使學(xué)生得到充分的活動，應(yīng)該具有探究過程的多樣性和選擇性。把生活中的物理問題與物理規(guī)律與教學(xué)實際相結(jié)合進(jìn)行探究，會增強(qiáng)學(xué)生對物理課的親切感和趣味性使學(xué)生感到興奮，產(chǎn)生探究的欲望設(shè)計物理課堂教學(xué)中的探究活動，可以從以下幾方面作為切入點著手進(jìn)行：(1)選取適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，以“激疑?dǎo)問”為切入點，培養(yǎng)探究意識和探究態(tài)度。子課題探究“探究式”教學(xué)設(shè)計的研究多樣化的探究形式與探究內(nèi)容選擇的研究信息技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)的整合研究一、課題提出的背景科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征。探究式教學(xué)主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)合作成員之間的互動、交流、協(xié)作完成，憑借學(xué)生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構(gòu)過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中：⑴明確“以學(xué)生為中心”；⑵ 重視“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；⑶強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；⑷在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是針對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計；⑸利用各種信息資源來支持“學(xué)”；⑹ 學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。五、課題研究的主要內(nèi)容設(shè)計物理探究式課堂教學(xué)模式；設(shè)計物理課堂教學(xué)中的探究活動的原則和切入點。⑸修改完善階段（2006年9月～2006年10月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。在校長的統(tǒng)一部署下，各處室和漳平市進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)也都大力支持教研組課題研究工作，為課題組的各項活動的正常開展打下基礎(chǔ)。（1）程序性原則探究式教學(xué)直接脫胎于科學(xué)探究活動，具有很強(qiáng)的程序化的特色。（5）主體性原則發(fā)揮學(xué)生主體性原則要求在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生對問題情境或探究內(nèi)容的興趣和動機(jī)，要保證整個探究過程對學(xué)生的開放性，給學(xué)生提供自主探索、自主創(chuàng)造的機(jī)會。這也是本課題今后的研究方向。（二）研究的意義新時期我們教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行知識的傳授時，會遇到很多困惑，有的教師多少也進(jìn)行了教學(xué)反思，但是反思的內(nèi)容和深度比較不理想，要想解決大家的困惑，只有將這一困惑按課題的形式來研究，通過實例分析，大家共同討論，從理論上和實踐上來解決大家的困惑。行動研究法：在日常教學(xué)探索實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題，積極思考研究，邊研究邊實踐，不斷提升自身教學(xué)水平。六、課題研究過程（一）提高自身理論學(xué)習(xí)水平，尋找更適用的教育教學(xué)方法、理念對課題進(jìn)行研究本課題立項以后，我們認(rèn)真查閱并學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程理論書籍，豐富自己對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的認(rèn)識，對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有了重新思考與定位。同樣水平的學(xué)生，同樣采用多媒體教學(xué)，老師的引導(dǎo)不同，學(xué)生的接受能力也是不一樣的的，因此，我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這種形式之外的東西，即新知識是建立在已有知識已經(jīng)掌握了的前提下，但是我們的學(xué)生是不是已經(jīng)真正掌握了應(yīng)該掌握的知識呢？實際上應(yīng)該說大部分學(xué)生或多或少的沒有掌握，你不想你講完某個知識點后同學(xué)們都說已經(jīng)學(xué)會了，從他們中找?guī)孜粚W(xué)生做一做練習(xí)題，你會發(fā)現(xiàn)失誤的地方很多。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的不同，我們對學(xué)生的要求也不能千篇一律，同樣的授課有的學(xué)生認(rèn)為很好掌握，但是還有的學(xué)生根本不知道你講的是什么，因此，就不能同樣的要求，甚至說學(xué)生能看懂例題就很不容易了。充分了解教材，在備課中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。思考調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的方法，提高課堂的教學(xué)效果。李顯老師的教學(xué)設(shè)計《用PPT講故事》于2017年12月，獲商丘市優(yōu)質(zhì)課二等獎。課題的研究，促使我轉(zhuǎn)變了專業(yè)教學(xué)觀念，探索出了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與技能的有效方法。鑒于以上這些問題，我作了深刻反思，計劃在課題結(jié)題以后，繼續(xù)做好本課題后續(xù)的研究工作，重新立足課堂，腳踏實地，完善相關(guān)理論，為提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供有力的理論依據(jù)。落實新課改精神，有針對性的運用不同的教法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進(jìn)行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識和所學(xué)技能。課題案例《美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練方法的研究》于2016年6月在愛輝區(qū)第三期教師個人課題成果評審中，被評為二等獎。（五）我們課題小組在日常的工作中，時刻注意有關(guān)課題的知識，經(jīng)常寫教學(xué)反思，對同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過橫向縱向比較來研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的效果。作為學(xué)生課堂實踐練習(xí)的參考，希望學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的知識。我們的多媒體教學(xué)如果要想取得成功，就要難易結(jié)合，考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，大部分學(xué)生的認(rèn)知方式，采用大家都好接受的方式來教學(xué)就容易多了。（三）調(diào)查分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)難的具體成因，根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法。通過同課異構(gòu)來研究信息技術(shù)在不同呈現(xiàn)條件下的區(qū)別，信息 技術(shù)有其優(yōu)點，如果不能發(fā)揮其優(yōu)點，或不在恰當(dāng)?shù)臅r間發(fā)揮有可能效果大打折扣。五、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2017年1月—2017年3月）調(diào)查、了解教師在實際教學(xué)中利用多媒體教學(xué)實際現(xiàn)狀（包括思想認(rèn)識和專業(yè)基礎(chǔ)兩個方面）。三、課題研究的內(nèi)容教學(xué)中信息技術(shù)的作用與存在的問題。這些技術(shù)在一定程度上有利于大家的教學(xué)，但是我們在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，比如信息技術(shù)過于炫目，強(qiáng)調(diào)技術(shù)而輕視對教材的解讀，沒有很好的開發(fā)教材，沒有從學(xué)生的已有知識出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)未知的知識，傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)理念得不得到傳承，因此，我們幾位同志在一起思考新時期如何將信息技術(shù)有效的與優(yōu)秀的教學(xué)理念有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，特別是呈現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生動手操作的優(yōu)勢，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，這些問題如何能有效的避免。把生活中的物理問題與物理規(guī)律與教學(xué)實際相結(jié)合進(jìn)行探究，會增強(qiáng)學(xué)生對物理課的親切感和趣味性使學(xué)生感到興奮，產(chǎn)生探究的欲望設(shè)計物理課堂教學(xué)中的探究活動，可以從以下幾方面作為切入點著手進(jìn)行：（1）選取適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，以“激疑?dǎo)問”為切入點，培養(yǎng)探究意識和探究態(tài)度。（2）多樣性原和選擇性則課堂探究中不可能探究過程的每一步都能使學(xué)生得到充分的活動，應(yīng)該具有探究過程的多樣性和選擇性。學(xué)校電教中心，電子