【正文】 教與學(xué)的情景之中，語言交際能力得到提高。隨著課程改革的逐步深入，運用電子白板輔助英語教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。電子白板輔助教學(xué)走進英語課堂中，為教學(xué)注入了新的生機與活力。電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。在我國目前的英語課堂教學(xué)中，在沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，電子白板的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，使用電子白板進行英語教學(xué)，生動、形象、直觀，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正意義上做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。四、本課題的研究目標(biāo)：通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。通過應(yīng)用電子白板教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)有效的英語學(xué)習(xí)活動，提高英語教學(xué)效益。通過課題研究，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語創(chuàng)新性教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)水平和研究水平，成為教學(xué)上的“能手”和研究中的“高手”。結(jié)合我校實際，進行基于交互式電子白板的教和學(xué)的有效性理論與實踐的研究。以課題研究為平臺，有目標(biāo)有計劃地開展教學(xué)研究、教學(xué)比賽、論文評選、總結(jié)交流等活動，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的規(guī)律，促使更多的教師走上研究之路，不斷提高廣大教師的科研能力和教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。五、本課題的研究內(nèi)容：本研究涉及的主要研究內(nèi)容包括以下三個方面：交互白板在國內(nèi)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究現(xiàn)狀 通過文獻調(diào)研，分析、總結(jié)國內(nèi)小學(xué)英語互動白板教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀與研究的現(xiàn)狀；通過深入小學(xué)英語課堂，調(diào)查分析現(xiàn)有利用交互白板進行教學(xué)的基本情況，總結(jié)出這些教學(xué)的優(yōu)缺點，歸納出交互白板在教學(xué)過程中的各種角色與作用，并指出存在的問題?；陔娮影装宓纳墒交佑⒄Z課堂的研究交互式電子白板為課堂互動(師生互動，生生互動)，提供了技術(shù)可能與方便，圍繞交互式電子白板開展學(xué)生與教師的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動以及學(xué)生與資源的互動，有利于促進課堂從工具性互動向生成式互動拓展，從而激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的，高效的學(xué)習(xí)。因為電子白板擁有先進的交互性和豐富的視覺效果等特點，使英語課堂上的活動避免了機械重復(fù)無實際意義的內(nèi)容，通過生動形象的場景激發(fā)了學(xué)生高層次的語言思維。基于電子白板的英語詞匯、會話與閱讀課堂教學(xué)的研究 這是本課題組研究的重點內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中詞匯、會話與閱讀教學(xué)在整個教學(xué)中占有重要的地位，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，會話教學(xué)是提高訓(xùn)練學(xué)生的口語，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生的英語閱讀與書面表達能力。鑒于這種情況，本課題組重點研究在電子白板的環(huán)境下，如何在這三種課堂教學(xué)中最大地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，通過本課題的研究，最終形成高效的電子白板環(huán)境下的小學(xué)英語詞匯、會話與閱讀教學(xué)課型，在學(xué)校進行推廣。六、本課題的研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法：借鑒人家的經(jīng)驗，在結(jié)合自己的應(yīng)用情況予以總結(jié)和提升。觀察法：通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺和現(xiàn)代電教手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察，通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。調(diào)查法:通過問卷、談話等形式，了解教師的使用情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個性發(fā)展等。文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，掌握最新的研究動態(tài)；聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù)。行動研究法：由于該研究無前人的經(jīng)驗可以借鑒，所以我們以解決實際問題為主要任務(wù)，讓需求行動者參與研究，研究者參與實踐，根據(jù)具體情況，邊實踐邊修改。七、本課題的研究步驟：本課題研究工作可分為研究準(zhǔn)備、研究實施、成果形成三個階段。第一階段：研究準(zhǔn)備階段（）主要研究工作：查閱文獻資料，調(diào)查研究基于電子白板的小學(xué)英語高效課堂的研究現(xiàn)狀，對當(dāng)前的研究現(xiàn)狀進行述評，撰寫述評報告，明確下一階段的研究任務(wù)與研究起點等。第二階段：課題研究實施階段（）主要研究工作：確立實驗班級，以該班級的小學(xué)英語課堂教學(xué)為研究對象。首先對老師進行培訓(xùn)與研究指導(dǎo),同時在該班級開展基于電子白板的英語詞匯、會話與閱讀教學(xué)的課型研究工作，開展基于電子白板的生成式互動英語活動課堂的研究，總結(jié)成功經(jīng)驗等。第三階段：成果形成階段（）主要研究工作：資料整理，匯編基于電子白板的英語詞匯、會話與閱讀教學(xué)的教學(xué)心得，整理匯編基于電子白板的生成式互動英語高效課堂研究的心得體會，把相關(guān)的論文結(jié)成集子，制作收集詞匯、會話與閱讀教學(xué)的課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報告，在全校進行推廣，提請課題組的專家進行評估驗收。八、本題研究的具體過程和措施:（一）、加強理論學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題實驗教師除了同樣要具備比較精深的專業(yè)知識、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強的問題意識和自覺的反思意識。各個課題組全體成員又緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)。因此，我們要求所有參與課題研究的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，對教材中新的內(nèi)容以及舊內(nèi)容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、探索和改進教法，注意學(xué)法的取用和指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。善學(xué)才能善研，善研才能善教，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和先進的教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。（二）、制定《課題研究工作制度》，讓課題研究工作制度化 2011年9月伊始，我校接到本課題的立項通知后，為了保障本課題研究工作的順利進行，研究工作的如期開展，特制訂了《“基于電子白板的小學(xué)英語高效課堂的校本研究”課題研究工作制度》。這一制度的出臺，從思想上杜絕了課題組老師們懶散的工作作風(fēng)，改變了教師們的工作態(tài)度，讓課題研究從此走上正軌，實現(xiàn)了課題研究制度化。（三）、交流機制課題研究期間，我校英語教研組每雙周都開展英語教研活動，為課題研究創(chuàng)設(shè)了一個良好的平臺，對于每次的活動，都能精心組織，做到活動之前有目標(biāo)，活動設(shè)計有創(chuàng)新，活動之后有體會，教育活動重過程、講實效。各課題組研究的負責(zé)人分別對課題的研究重難點、組員的具體任務(wù)、研究思路、開展情況、活動體會與取得的階段性成果作了匯報和展示，并就研究中存在的困難與大家進行交流探討。再由市縣專家對課題組匯報的工作分別進行了點評與具體指導(dǎo)，詳細說明課題管理的相關(guān)問題。要求各課題組加強課題管理，提高課題研究質(zhì)量，全面促進教科研工作，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。這樣的經(jīng)驗交流會，實現(xiàn)了課題組成員的經(jīng)驗共享，提高了教師課題研究水平，促進了學(xué)校課題研究的深入發(fā)展。（四）、細化課題任務(wù)，保障課題研究有序進行在本課題的研究初期，為了引導(dǎo)該課題的研究方向向縱深發(fā)展，便于課題組教師從小處著手，經(jīng)過深入調(diào)查，我們將該課題細化為五個內(nèi)涵，也就是五個子課題，即：《基于電子白板的小學(xué)英語高效課堂的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀》《、基于電子白板的小學(xué)英語詞匯教學(xué)課型研究》《、基于電子白板的小學(xué)英語會話教學(xué)課型研究》、《基于電子白板的小學(xué)英語閱讀課型教學(xué)研究》、《基于電子白板的小學(xué)英語生成式互動課堂研究》。這五個小課題分別由李智、李懿、黃美娟、王珣楓、沈鴻負責(zé)，在他們的帶領(lǐng)下，讓全體英語老師都參與到本課題的日常研究工作中來。到目前為止，《基于電子白板的小學(xué)英語高效課堂的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀報告》和《基于電子白板的閱讀教學(xué)課型模式》這兩項教研成果已產(chǎn)生，《基于電子白板的小學(xué)英語會話教學(xué)模式》正在研究之中，已初具規(guī)模。縱觀這五個子課題的實施方案和實施過程，具有以下幾個特點：研究目的明確，研究方法、程序符合科學(xué)規(guī)范，可操作性強，體現(xiàn)了由淺入深，逐步深化的動態(tài)研究過程，能夠保證課題實驗扎實有效地開展。符合學(xué)校實際情況，針對學(xué)生的實際特點：如針對我校每個班都配備了電子白板，學(xué)生大部分來自縣城郊區(qū)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語教師大都是年輕教師，對課型研究理論還比較欠缺這一情況就在定試驗班級的時候要考慮這些因素，找些學(xué)生英語基礎(chǔ)中等班主任相對有經(jīng)驗的班級進行實驗。符合教學(xué)實際情況：如針對我校是剛剛成立的新學(xué)校，教研組建設(shè)還不完善，理論基礎(chǔ)還不豐富的情況下，就從課堂教學(xué)的基本弄起，著重去研究課型教學(xué)模式，起到以點帶面的作用，這樣對年輕教師的專業(yè)成長非常有幫助。（五）、立足課堂，圍繞實施方案，逐步開展實驗研究課堂教學(xué)是課題研究的載體，是實施課題的主陣地。在課題的實施過程中我校英語教研組建立一系列的課堂評價體系來加強課題的具體實施，通過改革課堂教學(xué)來提高英語課堂教學(xué)效果，來打造高效課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高英語成績。課題組的老師幾乎都能做到每節(jié)課都自覺地圍繞課題研究的目標(biāo)來進行課堂教學(xué)，每節(jié)課都是研究課，實驗教師人人互聽、互評、互學(xué)，有記錄，有評價，每半個月都要集體進行研究課的探討，能夠按照課堂教學(xué)總結(jié)反思課堂教學(xué)提高鞏固的過程反復(fù)進行課堂教學(xué)實踐，還積極開設(shè)示范課、觀摩課，研究撰寫課堂教學(xué)設(shè)計，既磨練了教師的教學(xué)實踐技能，提高了教師課堂教學(xué)水平，又在課堂教學(xué)中提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。根據(jù)五個子課題實施方案，各實驗教師有序地開展課題研究。例如，現(xiàn)在，老師們上課能自覺結(jié)合自己研究的課題，充分挖掘教材資源，既關(guān)注教材對學(xué)生多方面的教育價值，又關(guān)注自己的研究課題，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。由于目標(biāo)明確中肯，課堂教學(xué)南轅北轍的現(xiàn)象也就大大減少了，課堂教學(xué)效率也就相應(yīng)提高了，課題研究實驗也就落到了實處。再者，現(xiàn)在由于研究方向的明確，老師們都能結(jié)合課題自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，搜集相關(guān)的案例，并自覺對照理論，反思自己的研究實踐，不斷地糾正偏差，從而保證課題實驗更加穩(wěn)妥有序地開展。（六）、抓好資料整理，讓研究成果得以共享在研究過程中我們注重對資料的收集、整理和研究成果的反饋，對研究人員的論文、課件均進行了分類整理，為了使我們的教學(xué)更和諧更有效，為了讓我們的研究更實在更體現(xiàn)研究價值，所以每個研究成果出來之后就組織全體英語教師進行學(xué)習(xí)，然后付諸于課堂教學(xué)，以此來提高我校整體英語教學(xué)面貌。如去年下半年我校進行了小學(xué)英語閱讀課型研究并形成了模式在全校進行了推廣，現(xiàn)在我校全體英語教師都對這一教學(xué)模式得心應(yīng)手，反應(yīng)良好。九、本課題的主要研究成果：自2011年9月，我校確立了《基于電子白板的小學(xué)英語高校課堂的校本研究》這個課題以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷和我校英語教師的全力配合下，進行專題立項研究。兩年來，我們課題組嚴(yán)格按照課題實施方案，對照實驗計劃，有條不紊、循序漸進地完成實踐研究工作，取得了一定的研究成果。(一）、學(xué)生的提高通過課題研究，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在英語聽、說、讀、寫這四個方面的能力得到了大幅度的提高。近兩年來我校學(xué)生的英語成績提高很大，六年級畢業(yè)考試英語成績名列縣級第一方陣，在全縣舉行的演講比賽中我校派出的幾名同學(xué)都獲得很好的成績。學(xué)生的口語水平得到很大的提升，在我校一年一度的校園英語節(jié)中可以看出很多學(xué)生樂于開口，樂于用英語交流，他們喜歡英語。例如：英語小使者見到老師和同學(xué)就用英語打招呼；校園英語節(jié)期間校園里到處充滿英語給他們帶來的快樂；在演講比賽、朗誦比賽等比賽上學(xué)生的英語水平比以前大有進步......(二）教師的提升通過這兩年的實踐與研究，我們的認(rèn)識和教學(xué)水平都得到了一定的提高，并取得了一定的成果。通過研究，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，促進了教師專業(yè)知識的發(fā)展。自本課題研究以來，課題組的老師學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)課題研究資料與理論知識，有力地促進了教師專業(yè)化成長。成功承辦了一些大型教研活動（1）2012年3月份我校英語教研組承擔(dān)了縣送教下鄉(xiāng)活動，王珣楓老師展示的一節(jié)課，得到與會教師的好評，效果非常好。（2）2012年4月九江市教科所英語學(xué)會送教下鄉(xiāng)到湖口，我校黃美娟和王珣楓老師分別展示了一節(jié)詞匯和閱讀課，效果非常好，得到了專家和老師們的一致贊揚。（3）2012年12月份我校英語教研組承擔(dān)了我縣三年級英語單元集體備課活動。一、除了承辦縣市一些活動外，我校在校內(nèi)也經(jīng)常組織學(xué)生參加各項競賽活動，效果良好。課題組教師的一些優(yōu)質(zhì)課在省市縣獲獎：如李懿老師獲得江西省班班通小學(xué)英語組賽課二等獎，黃美娟、王珣楓獲得市級賽課一等獎等等。課題組老師的一些課件、教學(xué)設(shè)計在市縣獲獎:如李懿、沈鴻老師在課件制作中分別獲得市級一等獎和縣級特等獎。課題組老師的科研水平得到了專家們的認(rèn)可：如李智、李懿老師分別獲得過九江市教研先進個人光榮稱號。十、本課題研究總結(jié)與展望自2011年5月至今，整整兩個多年頭過去了?；赝n題組兩年來的研究歷程，課題組的老師們共同感慨：我們進步了！——理念的進步、方法的進步、行動的進步、學(xué)生的進步。一方面，通過課題組頻繁的研討、學(xué)習(xí)、觀摩、總結(jié)，我校教師的整體教科研水平有了較大的提升，很多教師授課更加得心應(yīng)手，高效且頗有創(chuàng)意，撰寫的論文和開設(shè)的公開課啟迪了全體教研組的英語教師。另一方面，《基于電子白板的小學(xué)英語高效課堂的校本研究》課題研究提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和成績。關(guān)于電子白板和小學(xué)英語學(xué)科整合這一課題研究工作還遠未結(jié)束，我們今后將以本課題研究為起點，在平時的工作中認(rèn)真分析與總結(jié)本課題研究的得與失，繼續(xù)探索，為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，為我校英語學(xué)科的發(fā)展繼續(xù)努力。江西省湖口縣第二小學(xué)英語課題組《基于電子白板的小學(xué)英語高校課堂的校本研究》課題組二0一三年五月一日