20xx年課題研究結(jié)題報(bào)告2-資料下載頁
2025-03-15 02:59本頁面
【正文】 ；
——改一改，練有所得。
C、深化階段，在走出輕描淡寫中提高認(rèn)識。
?、?活動(dòng)型：把生活作文與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。流程有二種：
A、在開展活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練；
B、生活作文作為活動(dòng)開展的前期準(zhǔn)備。
?、?微機(jī)作文嘗試。
微機(jī)作文的優(yōu)勢不僅僅停留在學(xué)生輸入速度的加快，最重要的是作文教學(xué)學(xué)過程中加強(qiáng)
了師生的多向?qū)崟r(shí)交流。
A、可將教師的教學(xué)內(nèi)容、要求呈現(xiàn)于每臺(tái)學(xué)生機(jī)；
B、可將某一學(xué)生的作文呈現(xiàn)給每一臺(tái)學(xué)生機(jī)；
C、教師可以隨時(shí)調(diào)閱任何一個(gè)學(xué)生的寫作情況。
（3）生活作文批改方法研究。
生活作文在作文批改上，我們轉(zhuǎn)變了批改是教師的一廂情愿的工作，堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)。核心的研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動(dòng)于衷”的弊端。
通過研究，我們認(rèn)為，作文批改方式必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
?、?變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改。
?、?變書面集中批改為分散輪流批改。
③ 變統(tǒng)一要求批改為分層批改。
在批改的過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生做到以下三點(diǎn)：
?、?鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改。
?、?鼓勵(lì)學(xué)生小組討論批改。
?、?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反批評。
?。?）生活作文評講課研究。
作后講評是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過講評發(fā)展學(xué)
生的認(rèn)識和表達(dá)生活的能力。
我們要求每次作后評講達(dá)到二個(gè)目的：一是解決本次作文的一個(gè)普遍問題， 二是提高一步學(xué)生自改作文的能力。
作文評講課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，一般都有以下三步：
① 教師示范評改。
?、?集體嘗試評改。
?、?人人進(jìn)行評改。
在具體課的設(shè)計(jì)中，形式和手段也十分多樣，有些教師運(yùn)用電教手段和教具， 邊觀察邊修改，培養(yǎng)多種能力。常用的講評方法有：
?、?自我講評。
?、?對比講評?？刹扇≌磳Ρ?、前后對比、正正對比等方法。
?、?自我修改。
④ 撰寫體會(huì)。
在實(shí)際操作中，作文指導(dǎo)、 作文評講在課堂教學(xué)中有相互借鑒的一面，指導(dǎo)課往往有
評講時(shí)間，評講課上也有指導(dǎo)環(huán)節(jié)， 而作文批改是對作文指導(dǎo)成敗的鑒定，是為作文評講提供了依據(jù)， 三者是相依相存的。
?。?）生活作文活動(dòng)研究。
生活作文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的生活氛圍的營造。
作文活動(dòng)是對作文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和促進(jìn)，是作文教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生寫作興趣起著推波助瀾的作用。我們在生活作文實(shí)踐中不斷加強(qiáng)作文氛圍的創(chuàng)設(shè)：
①
編印生活作文半月刊《莘子》。《莘子》自創(chuàng)辦以來，專人負(fù)責(zé)編輯，發(fā)表了學(xué)生的大量佳作，容量大，周期短，鼓勵(lì)性強(qiáng)。每期組織學(xué)生閱讀，直接促進(jìn)學(xué)生寫作積極
性的提高，也增強(qiáng)了教師作文教學(xué)的成果感。
?、?
加強(qiáng)宣傳力度。學(xué)校每周通過紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況、通過《莘子》推出學(xué)生寫作特長生，加大對學(xué)生寫作的宣傳力
度。
?、?
開展作文活動(dòng)。凡學(xué)校有重要的德育活動(dòng)，均開展有關(guān)征文活動(dòng)；對于重大紀(jì)念活動(dòng)，則開展演講比賽。學(xué)校還成立校級小記者組，年級寫作興趣小組，還邀請作家、編
輯來校指導(dǎo)。
六、研究成績。
取得了初步的理論成績，對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了生活作文的一些基本理論問題的認(rèn)識，深化了學(xué)校的師陶學(xué)陶工作與教學(xué)改革工作。教師
完成了一批作文教學(xué)研究論文，部分研究文章在省市級發(fā)表、得獎(jiǎng)。
取得了較好的實(shí)踐成效，教師作文教學(xué)能力明顯提高，學(xué)校編印《作前指導(dǎo)教案集》一套。學(xué)生寫作能力與生活認(rèn)識水平有所提高，課題研究開展以來，學(xué)生發(fā)表在各種
報(bào)刊上的作品增多，現(xiàn)共有130余篇文章發(fā)表。學(xué)校編成《詩意的童年》一書。
取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的整體性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢頭。學(xué)校德育工作連續(xù)兩年獲得市德育一等獎(jiǎng)，學(xué)校工作綜合考核連續(xù)兩年獲得市一等獎(jiǎng)
。
課題負(fù)責(zé)人：.xxx
報(bào)告執(zhí)筆人：xxx
課題組成員：. xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxxx
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