【正文】 級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)和主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了高職思政課教學(xué)與普通高等院校思政課教學(xué)具有共性的一面，又有個(gè)性的一面。但由于我國(guó)高職教育起步較晚，再加上相當(dāng)一部分教育工作者對(duì)高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，缺乏自主創(chuàng)新。因此，高職思政課教學(xué)改革與建設(shè)，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點(diǎn)的新路徑。在高職學(xué)院學(xué)生和思政課之間應(yīng)該有某種特殊的結(jié)合點(diǎn)，高職特有的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)給思想課打上了具體的烙印，思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)為高職教育服務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)研究在思想政治理論課的課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則，應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)教育課程目標(biāo)的最終目標(biāo)，就是使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在思政課運(yùn)用的策略定位思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容、體系與專(zhuān)業(yè)課程相比，理論性強(qiáng)，可操作性弱，真正做到恰如其分的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是比較困難的，怎樣把理論與學(xué)生的需要、社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出理論與實(shí)際相結(jié)合的項(xiàng)目，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題的目的是最大的問(wèn)題。項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性拿《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例，我們可以在每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中找出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)選擇合適的知識(shí)點(diǎn)，集體備課，設(shè)計(jì)出教學(xué)情境，由學(xué)生完成項(xiàng)目，運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、互動(dòng)的教學(xué)方法，以及多媒體的運(yùn)用來(lái)提高教學(xué)效果，而這些項(xiàng)目的設(shè)置有別于專(zhuān)業(yè)課，相對(duì)社會(huì)化，但并不妨礙教學(xué)效果的達(dá)成，恰恰契合了本課程的特征，而從表面上看可能不太像“項(xiàng)目”。思政課項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性建立在了解學(xué)生思想狀況和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師更象是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的引導(dǎo)員，在學(xué)生精神世界中幫助引導(dǎo)構(gòu)建更為科學(xué)，更適合其發(fā)展的精神大廈，幫助其完成人的社會(huì)化，使他們不僅形成與自然物質(zhì)世界和技術(shù)世界相對(duì)應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，更要了解社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)并明確自己在社會(huì)中的定位，形成與社會(huì)主義精神世界相對(duì)應(yīng)的人性和心理結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，項(xiàng)目是十分具體的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是相對(duì)容易制定的。然而對(duì)于思政課來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。一個(gè)班級(jí)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期思政課的學(xué)習(xí)中形成了某種積極向上的氛圍，班級(jí)的學(xué)生在看問(wèn)題的角度和方法上更為系統(tǒng)化、理論化，更懂得辯證，等等，這些難以用具體數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)的教學(xué)效果如何來(lái)界定成了一個(gè)影響教師教學(xué)改革積極性的新問(wèn)題。因而在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以增加學(xué)生的訪(fǎng)談方法，增加系部評(píng)價(jià)方法、增加學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等。理清思政課和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系科學(xué)搭建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺(tái)，必須正確處理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會(huì)、貼近實(shí)踐、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)、深入實(shí)踐、深入生活，在達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際目的的同時(shí)，為解決高職高專(zhuān)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問(wèn)題探尋科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。在尋求思政課教學(xué)新視野中，我們常常忽視或誤解它們之間的關(guān)系。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）要求：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育，要“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”。這就不能將思政課與高校其它課程的知識(shí)教育關(guān)系相脫節(jié)。要保持思政課與其它各類(lèi)課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系，首先就應(yīng)明確思政課的屬性和作用關(guān)系。也正因如此，《意見(jiàn)》才明確強(qiáng)調(diào)：“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面?！笔聦?shí)上，在各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程教學(xué)過(guò)程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，也都離不開(kāi)“思政課”所傳授知識(shí)的基礎(chǔ)理論支柱作用。由此應(yīng)當(dāng)明確，要確?！八颊n”的教學(xué)效果，就不宜忽視認(rèn)清其基礎(chǔ)知識(shí)的屬性及與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。思政課作為基礎(chǔ)課對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課而存在，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而存在，缺少思政課，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)不完整。其后果，也就難免形成“思政課”教師難保教學(xué)質(zhì)量，非思政課教師忽視基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的必要性產(chǎn)生歧見(jiàn)等局面。學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，就可能直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)的完成效果，高職院校培養(yǎng)的人才也會(huì)因此缺少全面性。總之，思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主體，真正體現(xiàn)高職院校的院思想政治課教學(xué)改革的必然要求。怎樣根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目，使學(xué)生既真正學(xué)到馬克思主義理論知識(shí)，又鍛煉思維能力并促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提高，我們有必要認(rèn)真的思考。思考為前行作了先導(dǎo)。在這次培訓(xùn)中，我感受到了改革沉重的任務(wù)和客觀阻力，但同時(shí)也認(rèn)清改革的必然和前景的美好，期間我們?cè)摳冻鲈鯓拥呐吞剿鞫紝⒃趯?shí)踐中得到體現(xiàn)。社科部 馬晶第五篇：深化思政課教學(xué)改革深化思政課教學(xué)改革，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，思想政治理論課是進(jìn)行思想政治教育、培養(yǎng)合格人才的主渠道。面對(duì)我院學(xué)生特點(diǎn)，如何深化思政課教學(xué)改革，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)效果，這是一項(xiàng)關(guān)系我院人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。為此，2014年4月8日下午三點(diǎn)鐘在五大樓會(huì)議室召開(kāi)了全體思政教師會(huì)議。會(huì)議由黨委書(shū)記李建萍主持，黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)王漢定，思政與基礎(chǔ)學(xué)科部負(fù)責(zé)人及全體思政課教師參加了會(huì)議。會(huì)上，思政教研室從組織管理、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)以及課程建設(shè)等方面的基本情況介紹了學(xué)院思政課建設(shè)的基本情況。當(dāng)前學(xué)院的思政課建設(shè)基本能夠按照2011年教育部下發(fā)的關(guān)于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的要求運(yùn)行，思政課建設(shè)取得了一定成效，形成了一支專(zhuān)兼職結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，思政課教學(xué)也取得了一定效果。但是面對(duì)學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下思想意識(shí)形態(tài)不斷發(fā)生變化的形勢(shì)，我們還需要不斷從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行教學(xué)改革，從而切實(shí)提高我校思政課教學(xué)效果。會(huì)上各位任課教師也結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)思政課的教學(xué)改革提出了很多有益的想法。最后李建萍書(shū)記肯定了思政課教學(xué)所取得的效果，對(duì)各位老師的發(fā)言也給予了充分肯定。他強(qiáng)調(diào)，思政課教學(xué)是一門(mén)學(xué)生成長(zhǎng)成才的必修課，是一門(mén)關(guān)系學(xué)生未來(lái)發(fā)展的人生課，不僅僅關(guān)系到學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是關(guān)系到國(guó)家未來(lái)發(fā)展的人才戰(zhàn)略。思政課教師必須站在這樣的高度去認(rèn)識(shí)自己擔(dān)負(fù)的使命。學(xué)院黨委也非常重視思政課的教學(xué)工作，在課程設(shè)置、教師的教學(xué)辦公設(shè)備等方面給予優(yōu)先保證。未來(lái)學(xué)院還將一如既往地重視思政課建設(shè)。也會(huì)充分吸納各位教師所提出的建議，從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、精品課程建設(shè)等方面逐一落實(shí)。希望各位教師結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，潛心鉆研，教書(shū)育人，為學(xué)院人才培養(yǎng)發(fā)揮出更大的做用，希望思政課教學(xué)取得更好的效果。（盧麗麗）