【正文】 級應用型專門人才為目標和主要任務。高等職業(yè)教育的特點，決定了高職思政課教學與普通高等院校思政課教學具有共性的一面，又有個性的一面。但由于我國高職教育起步較晚，再加上相當一部分教育工作者對高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特點缺乏應有的認識，在教育教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，缺乏自主創(chuàng)新。因此，高職思政課教學改革與建設，首當其沖是轉(zhuǎn)變教育教學觀念，實現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學特點的新路徑。在高職學院學生和思政課之間應該有某種特殊的結(jié)合點，高職特有的培養(yǎng)目標已經(jīng)給思想課打上了具體的烙印，思政課教學應當為高職教育服務。我們應當從高職學生生理、心理和認知特點出發(fā)，重點研究在思想政治理論課的課堂教學中引入項目驅(qū)動教學法的原則，應體現(xiàn)出職業(yè)教育課程目標的最終目標，就是使學生具有解決實際問題的綜合能力。二、項目驅(qū)動教學法在思政課運用的策略定位思想政治理論課程的教學內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強，可操作性弱，真正做到恰如其分的項目驅(qū)動教學是比較困難的，怎樣把理論與學生的需要、社會實際結(jié)合起來，設計出理論與實際相結(jié)合的項目，從而達到提高學生認識問題解決問題的目的是最大的問題。項目設置的科學性拿《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，我們可以在每一章節(jié)的教學內(nèi)容中找出教學重點，圍繞教學重點選擇合適的知識點，集體備課，設計出教學情境，由學生完成項目，運用討論式、啟發(fā)式、互動的教學方法，以及多媒體的運用來提高教學效果，而這些項目的設置有別于專業(yè)課，相對社會化，但并不妨礙教學效果的達成，恰恰契合了本課程的特征，而從表面上看可能不太像“項目”。思政課項目設置的科學性建立在了解學生思想狀況和認知水平的基礎上，教師更象是一位經(jīng)驗豐富的引導員，在學生精神世界中幫助引導構(gòu)建更為科學，更適合其發(fā)展的精神大廈，幫助其完成人的社會化，使他們不僅形成與自然物質(zhì)世界和技術(shù)世界相對應的能力結(jié)構(gòu)，更要了解社會發(fā)展的現(xiàn)實并明確自己在社會中的定位，形成與社會主義精神世界相對應的人性和心理結(jié)構(gòu)。評價標準的適當多元化在專業(yè)課教學中，項目是十分具體的，評價標準也是相對容易制定的。然而對于思政課來說，評價標準應當適當多元化。一個班級學生在一個學期思政課的學習中形成了某種積極向上的氛圍，班級的學生在看問題的角度和方法上更為系統(tǒng)化、理論化，更懂得辯證，等等，這些難以用具體數(shù)據(jù)來評價的教學效果如何來界定成了一個影響教師教學改革積極性的新問題。因而在評價標準中，我們可以增加學生的訪談方法，增加系部評價方法、增加學生跟蹤調(diào)查方法等。理清思政課和專業(yè)課的關系科學搭建思想政治理論課實踐教學與專業(yè)課實踐教學相互支撐的平臺，必須正確處理思想政治理論課實踐教學與專業(yè)課實踐、實訓的關系，從而使思想政治理論課的教學內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標、貼近社會、貼近實踐、貼近生活，促進學生深入社會、深入實踐、深入生活，在達到理論緊密聯(lián)系實際目的的同時，為解決高職高專院校思想政治理論課實踐教學與專業(yè)課實踐教學“兩張皮”的問題探尋科學的結(jié)合點。在尋求思政課教學新視野中，我們常常忽視或誤解它們之間的關系?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生實現(xiàn)政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）要求：加強和改進大學生的思想政治教育，要“以大學生全面發(fā)展為目標”。這就不能將思政課與高校其它課程的知識教育關系相脫節(jié)。要保持思政課與其它各類課程的關聯(lián)關系，首先就應明確思政課的屬性和作用關系。也正因如此，《意見》才明確強調(diào)：“要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務各個方面?！笔聦嵣?，在各學科專業(yè)知識的課程教學過程中，教師在指導學生學習和掌握本門學科專業(yè)知識的過程中，也都離不開“思政課”所傳授知識的基礎理論支柱作用。由此應當明確，要確保“思政課”的教學效果，就不宜忽視認清其基礎知識的屬性及與各學科專業(yè)知識間的關聯(lián)關系。思政課作為基礎課對應專業(yè)課而存在，基礎知識對應專業(yè)知識而存在，缺少思政課，學生的知識學習就會不完整。其后果，也就難免形成“思政課”教師難保教學質(zhì)量，非思政課教師忽視基礎與專業(yè)知識的關聯(lián)關系，學生對思政課教學的必要性產(chǎn)生歧見等局面。學生對思政課教學認識不清，就可能直接影響學生學業(yè)的完成效果，高職院校培養(yǎng)的人才也會因此缺少全面性?？傊?，思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學生為主體，培養(yǎng)學生主體，真正體現(xiàn)高職院校的院思想政治課教學改革的必然要求。怎樣根據(jù)高職學生的特點，選擇合適的項目，使學生既真正學到馬克思主義理論知識，又鍛煉思維能力并促進學生實際能力的提高，我們有必要認真的思考。思考為前行作了先導。在這次培訓中，我感受到了改革沉重的任務和客觀阻力，但同時也認清改革的必然和前景的美好，期間我們該付出怎樣的努力和探索都將在實踐中得到體現(xiàn)。社科部 馬晶第五篇：深化思政課教學改革深化思政課教學改革，切實提高思想政治理論課教學實效立德樹人是教育的根本任務，思想政治理論課是進行思想政治教育、培養(yǎng)合格人才的主渠道。面對我院學生特點，如何深化思政課教學改革，切實提高思想政治理論課教學效果，這是一項關系我院人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。為此，2014年4月8日下午三點鐘在五大樓會議室召開了全體思政教師會議。會議由黨委書記李建萍主持，黨委副書記、副院長王漢定，思政與基礎學科部負責人及全體思政課教師參加了會議。會上，思政教研室從組織管理、教學管理、教師隊伍建設以及課程建設等方面的基本情況介紹了學院思政課建設的基本情況。當前學院的思政課建設基本能夠按照2011年教育部下發(fā)的關于《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》的要求運行，思政課建設取得了一定成效，形成了一支專兼職結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊伍，思政課教學也取得了一定效果。但是面對學生在復雜的社會環(huán)境下思想意識形態(tài)不斷發(fā)生變化的形勢，我們還需要不斷從課程設計、教學手段、教學方法、師資隊伍等方面進行教學改革，從而切實提高我校思政課教學效果。會上各位任課教師也結(jié)合自身教學實踐，對思政課的教學改革提出了很多有益的想法。最后李建萍書記肯定了思政課教學所取得的效果，對各位老師的發(fā)言也給予了充分肯定。他強調(diào)，思政課教學是一門學生成長成才的必修課，是一門關系學生未來發(fā)展的人生課，不僅僅關系到學院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是關系到國家未來發(fā)展的人才戰(zhàn)略。思政課教師必須站在這樣的高度去認識自己擔負的使命。學院黨委也非常重視思政課的教學工作，在課程設置、教師的教學辦公設備等方面給予優(yōu)先保證。未來學院還將一如既往地重視思政課建設。也會充分吸納各位教師所提出的建議，從教學實踐環(huán)節(jié)設置、教學網(wǎng)站建設、精品課程建設等方面逐一落實。希望各位教師結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，潛心鉆研，教書育人，為學院人才培養(yǎng)發(fā)揮出更大的做用，希望思政課教學取得更好的效果。（盧麗麗）