【正文】 中沒有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的案例呈現(xiàn)，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的理念與這一課程的特殊性對任教者來說是視野的新拓寬和一次跨越性的挑戰(zhàn)。思政課教師由于教學(xué)科研任務(wù)比較繁重，加之家庭事務(wù)的牽絆，剩余時(shí)間往往有限，這是客觀事實(shí)。小班制上課降低了師生比，為創(chuàng)建互動教學(xué)模式減少了難度，提供了可能。（三）創(chuàng)建師生互動教學(xué)模式，優(yōu)化課內(nèi)交往。批評方面：①感覺高校教師不是傳統(tǒng)觀念上的老師，只教書不育人；②高校教師通過精彩的課堂吸引我們比用點(diǎn)名逼迫我們上課更有實(shí)際意義；③老師，你們對我們很無奈，我們對你們也很無語。說明絕大多數(shù)學(xué)生希望思政課老師上課時(shí)能夠充滿激情，做到師生互動。在問到“您認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)思政課課堂情況是”的問題時(shí)，193名學(xué)生選擇“輕松愉快”，占總?cè)藬?shù)的41．24％，116名學(xué)生選擇“缺乏互動”，占總?cè)藬?shù)的24．79％，88名學(xué)生選擇“枯燥無味”，占總?cè)藬?shù)的18．8％，71名學(xué)生選擇“沒感覺”，占總?cè)藬?shù)的15．17％。師生之間因?yàn)榻涣鞑粔蚨鴮?dǎo)致交流障礙甚至沖突時(shí)有發(fā)生。這表明，被試同學(xué)對思政課師生關(guān)系的滿意程度尚可，但并不十分理想?！坝H其師，信其道”，和諧師生關(guān)系的建立是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提條件，只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，教學(xué)才能順利進(jìn)行，教育目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。這些都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。但另一方面，對理論和實(shí)踐問題的理解往往具有膚淺和片面的特點(diǎn)，有時(shí)甚至容易走極端。內(nèi)容也十分豐富，同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典，或探討突出的社會現(xiàn)象，或講出自己的生活經(jīng)歷等等。然而，這里并非大家夢想的樂園。為改變這一狀況，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，必須對其加強(qiáng)改革。參考文獻(xiàn)：[1] 中共中央國務(wù)院：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[Z].中發(fā)2004（16）號文件，20040826[2][J].廣西教育，2009（11）.[3][J].職業(yè)時(shí)空，2009（6）.[4][M].北京：中央編譯出版社，2006 [5][J].（20）.第二篇：高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文[摘要] 推動高職院?！八颊n”實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行，需從更新觀念、科學(xué)安排實(shí)踐的內(nèi)容及形式、健全其運(yùn)行保障機(jī)制等方面入手，以更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，確保“思政課”教學(xué)實(shí)效。地點(diǎn)選擇以高職院校所在市城區(qū)、郊縣為主。然而對思政課來說，“一卷評價(jià)制”顯然無法考核評價(jià)思政課的教學(xué)效果，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。選擇性地實(shí)行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在充分準(zhǔn)備和討論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)專題的互動教學(xué)。二、高職院校思政課教學(xué)改革設(shè)想《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。有的認(rèn)為相對于專業(yè)課而言，思政課是輔助課程；有的認(rèn)為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對于將來沒有太大用處；還有看法認(rèn)為思政課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重。因此，剖析當(dāng)前思政課面臨的困境，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用，對于提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)高職畢業(yè)生社會適應(yīng)力和競爭力具有極其重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。但在思政課建設(shè)與改革實(shí)踐中我們看到，由于我國高職教育起步較晚，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應(yīng)有的重視，改革也常常是流于形式。與教學(xué)改革的成果相并存，目前思政課的教學(xué)效果仍不理想，集中體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、陳舊以及脫離現(xiàn)實(shí)等方面。培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學(xué)生適應(yīng)社會，成為陽光的勞動者是思政課義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，進(jìn)一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學(xué)、問題教學(xué)、研討式教學(xué)等方法。三、高職院校思政課建設(shè)改革保障條件。4．思政課教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，要為學(xué)生社團(tuán)成員開展思政課相關(guān)基本理論知識的輔導(dǎo)和講座，積極指導(dǎo)有鉆研精神的學(xué)生撰寫小論文。因此，高職院校的“思政課”應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué)，這樣可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會做人和縮短其社會化過程，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這一點(diǎn)已經(jīng)形成共識。況且“思政課”本身在具有理論性和系統(tǒng)性的同時(shí)，就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，比如《思想思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課，只有通過學(xué)生的實(shí)踐參與和內(nèi)心感悟，才能真正把社會的道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。所以，同學(xué)們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。對此問題的準(zhǔn)確把握，無疑對個(gè)人發(fā)展具有重要意義。一方面，和郵件本身是同學(xué)普遍感興趣的事物。根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校業(yè)務(wù)關(guān)系，加強(qiáng)與社會各單位、部門的聯(lián)系，逐步建設(shè)一批相對固定的“思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。其中，男生262份，女生206份，所占百分比分別為56%、44%，大一、大二、大三問卷各1615147份，%、%%。教師對學(xué)生的表揚(yáng)太少，關(guān)心不夠。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)大學(xué)生在成長過程中遇到煩惱時(shí)，僅有 1．07％愿意向思政課老師吐露心聲，3．85％的學(xué)生吐露心聲的對象是班主任或其他老師，12．18％的學(xué)生吐露心聲的對象是同學(xué)，69．23％的學(xué)生吐露心聲的對象是好友，同時(shí)8．97％的學(xué)生選擇父母，有6．84％ 學(xué)生選擇其他人。從選擇的順序可以看出，學(xué)生仍然把思政課教師看成個(gè)人發(fā)展和人生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的引路人。在回答“在您看來，實(shí)際情況是，思政老師的言行舉止、師德修養(yǎng)總體上如何？”時(shí)，40．38％的學(xué)生選擇“比其他老師要好”，22．09％的學(xué)生選擇“和其他老師沒有什么兩樣”，17．52％的學(xué)生選擇“說不清”。為了改善并創(chuàng)造條件構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師需要采取更多的行動，主動與學(xué)生溝通，給學(xué)生以信心，增加彼此的了解和信任，這是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。教學(xué)是 4 師生之間圍繞共同的教學(xué)任務(wù)而展開的互動交往過程。互動式教學(xué)模式有助于教師認(rèn)識學(xué)生、熟悉學(xué)生、了解學(xué)生,有助于學(xué)生由“厭學(xué)”向“好學(xué)”轉(zhuǎn)變、“厭師”向“好師”轉(zhuǎn)變，這對構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系具有極其重要的作用。第三,充分利用新載體，拓展交往渠道。我們似乎很難看得出項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法和我們這門培養(yǎng)學(xué)生思想意識的課程有密切的關(guān)聯(lián)，對其可行性，很多人在質(zhì)疑。在高職學(xué)院學(xué)生和思政課之間應(yīng)該有某種特殊的結(jié)合點(diǎn)，高職特有的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)給思想課打上了具體的烙印，思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)為高職教育服務(wù)。因而在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以增加學(xué)生的訪談方法，增加系部評價(jià)方法、增加學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等。由此應(yīng)當(dāng)明確，要確?！八颊n”的教學(xué)效果，就不宜忽視認(rèn)清其基礎(chǔ)知識的屬性及與各學(xué)科專業(yè)知識間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。社科部 馬晶第五篇：深化思政課教學(xué)改革深化思政課教學(xué)改革，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效立德樹人是教育的根本任務(wù)，思想政治理論課是進(jìn)行思想政治教育、培養(yǎng)合格人才的主渠道。最后李建萍書記肯定了思政課教學(xué)所取得的效果，對各位老師的發(fā)言也給予了