【正文】 最后李建萍書記肯定了思政課教學(xué)所取得的效果，對各位老師的發(fā)言也給予了充分肯定。由此應(yīng)當(dāng)明確，要確?！八颊n”的教學(xué)效果，就不宜忽視認(rèn)清其基礎(chǔ)知識的屬性及與各學(xué)科專業(yè)知識間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。在高職學(xué)院學(xué)生和思政課之間應(yīng)該有某種特殊的結(jié)合點(diǎn)，高職特有的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)給思想課打上了具體的烙印，思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)為高職教育服務(wù)。第三,充分利用新載體，拓展交往渠道。教學(xué)是 4 師生之間圍繞共同的教學(xué)任務(wù)而展開的互動交往過程。在回答“在您看來，實(shí)際情況是，思政老師的言行舉止、師德修養(yǎng)總體上如何？”時，40．38％的學(xué)生選擇“比其他老師要好”，22．09％的學(xué)生選擇“和其他老師沒有什么兩樣”，17．52％的學(xué)生選擇“說不清”。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)大學(xué)生在成長過程中遇到煩惱時，僅有 1．07％愿意向思政課老師吐露心聲，3．85％的學(xué)生吐露心聲的對象是班主任或其他老師，12．18％的學(xué)生吐露心聲的對象是同學(xué)，69．23％的學(xué)生吐露心聲的對象是好友，同時8．97％的學(xué)生選擇父母，有6．84％ 學(xué)生選擇其他人。其中，男生262份，女生206份，所占百分比分別為56%、44%，大一、大二、大三問卷各1615147份，%、%%。一方面，和郵件本身是同學(xué)普遍感興趣的事物。所以，同學(xué)們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。因此，高職院校的“思政課”應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué)，這樣可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會做人和縮短其社會化過程，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這一點(diǎn)已經(jīng)形成共識。三、高職院校思政課建設(shè)改革保障條件。培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學(xué)生適應(yīng)社會，成為陽光的勞動者是思政課義不容辭的責(zé)任。但在思政課建設(shè)與改革實(shí)踐中我們看到，由于我國高職教育起步較晚，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應(yīng)有的重視，改革也常常是流于形式。有的認(rèn)為相對于專業(yè)課而言，思政課是輔助課程；有的認(rèn)為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對于將來沒有太大用處；還有看法認(rèn)為思政課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重。選擇性地實(shí)行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在充分準(zhǔn)備和討論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)專題的互動教學(xué)。地點(diǎn)選擇以高職院校所在市城區(qū)、郊縣為主。為改變這一狀況，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，必須對其加強(qiáng)改革。內(nèi)容也十分豐富，同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典，或探討突出的社會現(xiàn)象，或講出自己的生活經(jīng)歷等等。這些都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。這表明，被試同學(xué)對思政課師生關(guān)系的滿意程度尚可，但并不十分理想。在問到“您認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)思政課課堂情況是”的問題時，193名學(xué)生選擇“輕松愉快”，占總?cè)藬?shù)的41．24％，116名學(xué)生選擇“缺乏互動”，占總?cè)藬?shù)的24．79％，88名學(xué)生選擇“枯燥無味”，占總?cè)藬?shù)的18．8％，71名學(xué)生選擇“沒感覺”，占總?cè)藬?shù)的15．17％。批評方面：①感覺高校教師不是傳統(tǒng)觀念上的老師，只教書不育人；②高校教師通過精彩的課堂吸引我們比用點(diǎn)名逼迫我們上課更有實(shí)際意義；③老師，你們對我們很無奈，我們對你們也很無語。小班制上課降低了師生比，為創(chuàng)建互動教學(xué)模式減少了難度，提供了可能。事實(shí)上，在《高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集》中雖然設(shè)置了27個涉及各專業(yè)案例，為高職課程改革的研究者和實(shí)踐者提供了教學(xué)改革的參考案例，但其中沒有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的案例呈現(xiàn)，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的理念與這一課程的特殊性對任教者來說是視野的新拓寬和一次跨越性的挑戰(zhàn)。評價標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化在專業(yè)課教學(xué)中，項(xiàng)目是十分具體的，評價標(biāo)準(zhǔn)也是相對容易制定的。怎樣根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目，使學(xué)生既真正學(xué)到馬克思主義理論知識，又鍛煉思維能力并促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提高，我們有必要認(rèn)真的思考。也會充分吸納各位教師所提出的建議，從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、精品課程建設(shè)等方面逐一落實(shí)。會議由黨委書記李建萍主持，黨委副書記、副院長王漢定，思政與基礎(chǔ)學(xué)科部負(fù)責(zé)人及全體思政課教師參加了會議?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）要求：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育，要“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”。高職學(xué)院的特殊性需要拓寬對項(xiàng)目教學(xué)法的理解“高”和“職”是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征。因此,構(gòu)建和諧師生關(guān)系，必須拓展交往渠道，強(qiáng)化課外交往。（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)能力通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，思政課老師應(yīng)該具有更高的師德修養(yǎng)，思政課教師的教學(xué)水平直接影響良好師生關(guān)系的形成，那么，良好師生關(guān)系的形成反過來又有利于提高高校思政理論課教學(xué)的實(shí)效性，這兩方面是相互影響，相互作用的。可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)最看重的是思政課老師的教學(xué)水平和師德修養(yǎng)。隨著高校擴(kuò)招，教師的任務(wù)越來越重，一個思政課老師每學(xué)期教授好幾百名學(xué)生，個別高職院校還在外面聘請思政課老師，老師上完課就走，師生交流機(jī)會很少。參考文獻(xiàn)：[1][J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(4).[2][J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，(6).[3]“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)，2009，(2).第三篇：高職院校思政課師生關(guān)系調(diào)查報告高職院校思政課師生關(guān)系調(diào)查報告黨和國家一直高度重視大學(xué)生的思想政治教育工作，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)”，“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”。這對于引導(dǎo)和幫助大一同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)的主要任務(wù)具有積極意義。“思政課”實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從學(xué)生成長與發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合理論課程的內(nèi)容綜合考慮。高職教育是我國高等教育的主力，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分。努力處理好思想性、知識性和能力性教學(xué)的關(guān)系，而同時評價體系和考核方式也直接關(guān)系思政課教學(xué)效果。社會上泛濫的個人主義、拜金主義和享樂主義都對在校大學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，理論與現(xiàn)實(shí)的反差，主導(dǎo)著大學(xué)生對思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學(xué)生對思想政治理論課的看法。第一篇：淺談高職院校思政課教學(xué)改革淺談高職院校思政課教學(xué)建設(shè)與改革【摘 要】我國高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)占普通高校的50％以上，已成為社會各行業(yè)一線應(yīng)用人才培養(yǎng)的絕對主力。思政課受外界環(huán)境的影響非常大，既有當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)形勢的影響，也有當(dāng)今社會各種思潮的影響。使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。經(jīng)常性開展集體聽課、評課、備課活動，研討各門課教學(xué)中的理論和實(shí)踐問題，確立合理的思政課教學(xué)體系。