淺談培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[小編整理]-資料下載頁(yè)
2025-10-31 22:28本頁(yè)面
【正文】 or false練習(xí)檢查閱讀效果。收集閱讀材料。在初一時(shí)，班級(jí)訂了《英語(yǔ)畫(huà)刊》，內(nèi)容淺顯易懂，圖文并茂，深受學(xué)生歡迎。平時(shí)，我還注意收集報(bào)刊雜志上的英語(yǔ)廣告，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找身邊的英文說(shuō)明書(shū)，然后一起來(lái)研究，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。（四）培養(yǎng)學(xué)生“勤寫(xiě)”的習(xí)慣。“寫(xiě)”在這里包括書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣相當(dāng)重要。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，從字母的筆順及其在三格中的位置到字母大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞間距都要對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格的、明確的要求，只有這樣，才能幫助學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的英文書(shū)法。英語(yǔ)寫(xiě)作可以從學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)日記做起，也可以是給筆友寫(xiě)一封信，或命題小作文，例如：My family、My school、My friend、My teacher等。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我還試著讓學(xué)生把長(zhǎng)課文改寫(xiě)成Summary，把對(duì)話改寫(xiě)成短文，通過(guò)這些練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣.（五）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。思維和語(yǔ)言的關(guān)系十分密切。思維方式的不同常常決定了語(yǔ)言的表達(dá)方式不同。在學(xué)生的作業(yè)中，我們常常會(huì)遇到一些Chinese English，例如：“Please ask.（請(qǐng)問(wèn)。）Give you.（給你。）I at six get up.（我六點(diǎn)鐘起床。）等，這主要是由于受了漢語(yǔ)思維的影響。所以，英語(yǔ)教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬兩種不同的語(yǔ)言體系，英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式、語(yǔ)法規(guī)則與漢語(yǔ)不同，而且英語(yǔ)國(guó)家的意識(shí)形態(tài)、文化背景也與中國(guó)不同，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生了解這些差異，要對(duì)學(xué)生原有的思維結(jié)構(gòu)中不符合英語(yǔ)思維模式的那部分進(jìn)行強(qiáng)化改造。例如，在用英語(yǔ)打電話時(shí)，我們應(yīng)用Is that Li lei? 而不是Are you Li lei? 用Who is that? 而不是Who are you? 用This is 39。m ，不要問(wèn)及對(duì)方年齡、薪水、婚姻狀況等，因?yàn)檫@是他們的”秘密“。給英國(guó)人送禮時(shí)，切記不要送百合花，因?yàn)檫@意味著死亡，給美國(guó)人送東西要送單數(shù)，且講究包裝。了解了這些習(xí)慣，我們才會(huì)不鬧笑話，不失禮儀。也只有把思維習(xí)慣的培養(yǎng)與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力，使他們能夠熟練而又正確地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。（六）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在班級(jí)授課制的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，時(shí)間緊，容量多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，極大地制約了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，因此，作為英語(yǔ)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。交際法把學(xué)生分成”對(duì)子“和”小組，創(chuàng)新教育提倡開(kāi)放、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，這都是為了讓學(xué)生在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任的較多，因此，安排座位時(shí)，應(yīng)以好中差組合，形成3人或4人合作小組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要巡視和調(diào)控各小組活動(dòng)情況，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教會(huì)小組成員用英語(yǔ)互相提問(wèn)、互相交流，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，單詞默寫(xiě)、句型操練、角色表演和問(wèn)題討論都可以通過(guò)Pair work或Group study來(lái)完成。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)評(píng)估，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人和集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語(yǔ)言潛力也得到了充分發(fā)掘，從而提高了英語(yǔ)整體教學(xué)效益。（七）培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。創(chuàng)新教育要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的各種途徑，并尋求解決問(wèn)題的最佳方案。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)的途徑之一。教師要指導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。如：怎樣通過(guò)自學(xué)來(lái)預(yù)習(xí)課文，怎樣科學(xué)記憶單詞，如何記英語(yǔ)課堂筆記等，要幫助學(xué)生經(jīng)常性地回顧整理所學(xué)的知識(shí)，如單詞歸類，詞組歸類，語(yǔ)法歸類等，還要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)照，讓知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師要教育學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行反思，對(duì)于作業(yè)、測(cè)試中的問(wèn)題要找出原因并及時(shí)糾正。讓學(xué)生人人建有一本糾錯(cuò)集的做法就是反思性學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。反思性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生全面清醒地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使自身潛力得到更充分的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，也是課內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)。中學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大，英語(yǔ)教師從一開(kāi)始就要幫助學(xué)生明白養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，要循序漸進(jìn)、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，使他們做到習(xí)慣成自然。教師本人也應(yīng)以身作則，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难孕信e止，一絲不茍的工作態(tài)度影響學(xué)生。總而言之，我們只有抓好學(xué)生良好英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生素質(zhì)和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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