【正文】 入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)?！岸嗑毠P生花”，所以新課標把學生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。每次作業(yè)和考試之后，老師們都要花時間進行評講。大多數(shù)老師都有這樣的體會：有的題練過一次又一次，老師也強調(diào)過一次又一次，但是，有的同學始終要出錯，讓老師們很傷腦筋！解決這一難題的一個行之有效的方法是讓學生準備一個改錯本，每個學生根據(jù)自己做題出錯的情況進行自查自糾，將出現(xiàn)的錯誤及正確的答案整理在自己的改錯本上，讓學生經(jīng)常復習反思，爭取類似的問題今后不再出錯。通過不斷地找錯改錯，經(jīng)常性地提醒自己避免重蹈覆轍，減少不必要的失誤，從而有助于提高學生的學習成績。當然，良好的語文學習習慣不止這些，在今后的教學中有待探究并加以運用。但需要引起注意的是，良好語文學習習慣的培養(yǎng)需要從小抓起，越早越好。這是因為心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固。不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。我想任何一個在初中從事語文教學的老師應該都有這種深刻體會托爾斯泰有關習慣的名言說的更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”呂淑湘先生也曾有一段非常精彩的論述：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等等活動更復雜罷了。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養(yǎng)成的?！边@些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都是基于良好的語文習慣。著名的語文教育家葉圣陶說：“對于學生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學習習慣，練幾路真正有用的本領，那才是最大的實益，終身受用的好些修養(yǎng)?！?學生的心田是塊神奇的土地，有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養(yǎng)成對人生的重要。在教學中，要堅持對學生良好習慣的培養(yǎng)，只有習慣成了自然，才能熟練的駕御語文知識，形成運用語言的能力，促進語文素質的形成和發(fā)展。我相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。讓我們共同攜手，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，成為語文學習的主人。而這，不正是語文教學的真正意義所在嗎？第五篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的學習習慣專題如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的學習習慣迎河中學蔣鴻元農(nóng)村學生生活環(huán)境較城里孩子差，他們在學習環(huán)境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導與幫助。大多數(shù)學生都沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，上了初中以后，由于知識復雜程度與難度加大，大多數(shù)學生都感到學習十分吃力，所以養(yǎng)成良好的學習習慣對提高初中學生的學習成績很有必要。提高農(nóng)村中學生的素質和能力，當務之急，就是要培養(yǎng)他們良好的學習習慣。只有培養(yǎng)了他們的良好學習習慣，才能讓他們在學海里健康平穩(wěn)地航行。一、農(nóng)村初中學生學習習慣的實際情況（一）農(nóng)村初中生不良學習習慣的現(xiàn)實狀況通過對農(nóng)村初中學生學習習慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和閱讀課外書籍的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業(yè)的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣??這些問題造成了學生學習效率低下，使他們很難適應學習，同時也影響到他們今后的發(fā)展。（二）形成學生不良學習習慣的原因分析農(nóng)村初中學生形成不良學習習慣的原因有如下三個方面：學生自身因素?，F(xiàn)在的初中學生一般都是獨生子女，一部分學生從小就懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦。沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣是難以形成的。教師方面的因素。青少年時期是可塑性最強的時期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經(jīng)常旁敲側擊地進行跟進、督促。由于受應試教育的影響，現(xiàn)在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導、跟進、督促不足，是造成良好學習習慣難以形成的一個重要原因。家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學生的父母都外出務工，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監(jiān)管。作為監(jiān)護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于他們本身文化水平低，對孩子的教育缺乏應有的知識，通常把重點放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然。長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數(shù)農(nóng)村學生的學習成績都較城里學生差。二、如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣針對上述情況，語文教師應該從以下幾個方面培養(yǎng)學生的良好學習習慣。培養(yǎng)農(nóng)村學生良好學習習慣應堅持的原則（1）堅持教師引導、督促，學生反復強化訓練原則。由于農(nóng)村學生特殊的環(huán)境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣他們知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。（2）堅持不懈、持之以恒的原則。良好學習習慣的培養(yǎng)是堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持，教師也要經(jīng)常督促，整個過程充滿著對學生意志的磨練。（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共性的東西，但也因人而異。教師在對學生進行良好學習習慣培養(yǎng)的過程中還應結合個體差異區(qū)別對待。培養(yǎng)農(nóng)村學生良好學習習慣的方法（1）由教師將學習習慣的知識內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中，在課堂上進行講授、示范、引導。（2）對于已經(jīng)傳授的學習習慣教師要在日常生活中隨時指導、督促、檢查。（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣交流會，用學生的真實感受現(xiàn)身說法。（4）建立學校家庭的連動機制，將良好的學習習慣的知識要點編印成小冊子發(fā)給每位學生家長，要求學生家長或監(jiān)護人在日常生活中注意及時跟進，共同促進學生良好學習習慣的形成。（5）學會觀察。觀察的方法多種多樣，不同的觀察方法適合于不同的場合，不同的人適用不同的觀察方法。教師應盡已所能地想辦法，運用多種教學手段，教給學生多種觀察的方法，并啟發(fā)學生找出適合自己的觀察方法去精心地觀察。（6）掌握探究的方法?？茖W探究是指在教師的指導和幫助下，讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行探究相似的過程。學習科學知識和技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學思想和精神，全面提高科學素養(yǎng)。探究的基本過程是：提出問題——建立猜測和假設——制定計劃——獲取事實與證據(jù)——檢驗與評價——表達與交流。就知識與探究過程的關系而言，任何人都需要運用他們已經(jīng)掌握的關于這個世界的知識與經(jīng)驗，在察的基礎上對觀察到的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因做出解釋，提出探究。并在探究過程中建立起新的理解，從而深化和增長自身的科學知識，讓學生掌握探究的方法應該從提出問題入手，引導他們提出與他們?nèi)粘Ｉ钪邢嚓P的問題。（7）樹立自信心。自信是一個人成功的關鍵。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難，迎接新的希望。然而，自信心并不是與生俱來的，尤其是中學生正是心理素質發(fā)展的關鍵時期，借助語文課對其進行自信心培養(yǎng)十分重要。在課堂教學中，我們要用和諧的態(tài)度和親切的語言來啟發(fā)、引導、點撥他們，鼓勵學生積極思考。無論是分組討論還是集中發(fā)言，只要他們能表達自己的見解，我們都要予以表揚。在課堂上，教師要多用“我們一起來學習好嗎”“你認為這句話應當怎樣讀？請你給大家讀一段好嗎”“你的說法就是創(chuàng)新”“你真聰明”“你的想法都把老師打動了”??只有這樣，每一個課堂上的學生都有一種美好的心境。（8）喚起參與意識?，F(xiàn)代教學論認為，教學過程不只是傳授知識的過程，更是師生在理性，情感方面的互動過程。我們教學中要對學生進行參與合作意識的教育。我們要在語文教學中設計多種活動，讓學生參悟其中。如教學《核舟記》介紹船頭、船尾那兩段時，讓學生模仿人物的動作，學生的積極性很快就調(diào)動起來了。課文內(nèi)容一下就弄懂了。開展多種形式的活動能讓學生很快融入其中，學生就有一種身臨其境的感覺，從而激起學生主動參與學習的欲望。這樣的教學行為既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生參與合作的意識。學生良好的學習習慣的形成在很大程度上取決于教師的引導與督促，而形成良好的學習習慣對于提高教學質量是很有意義的。所以，語文教師在語文課堂教學中應始終把握住這一關鍵。