淺談中學(xué)信息技術(shù)程序設(shè)計教學(xué)-資料下載頁
2024-11-09 22:28本頁面
【正文】 化社會的要求,新的教學(xué)模式,新的學(xué)習(xí)方法的研究越來越深入到教學(xué)中來,它給我們帶來了全新的理念, 強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)主題,體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的特色,為此我確立了“漸進(jìn)性”“靈活性”“原則,確立了”協(xié)作學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合:現(xiàn)在我說的這個案例是：第二冊 :“輸入和修改文章”中的第四模塊[查找和替換]這堂課非上機(jī)時間10分鐘,上機(jī)操作時間25分鐘,，組內(nèi)互相找不足并討論學(xué)習(xí)10分鐘將學(xué)生分組，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生搭配分在一組。將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生。案例實(shí)施過程：將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講解：有時我們需要在一篇文章中查找一個字或一個詞，或者把文章中多次出現(xiàn)得一個詞或者一段話，換成另一個詞或另一段更貼切的文字，當(dāng)文章較長時，這是很麻煩的，可能找了半天也沒完全找出來，word提供了查找和替換功能，有了它，就可以很輕松的完成這類任務(wù)。打開上一節(jié)輸入的文章《送小龜回家》查找“喝酒”兩個字。第一步：將光標(biāo)移到文章的開頭。第二步：單擊菜單欄上的“編輯”，打開“編輯”菜單，再單擊“查找”第三步：在查找內(nèi)容后面的文字框輸入“喝酒”第四步：單擊查找下一處。在查找與替換這堂課中，教師在講解的過程中，學(xué)生也是在自己輸入的文章“送小龜回家”中跟隨教師的講解來一步一步的練習(xí)，在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己不會的問題和疑難問題，首先自己解決，心里非常的高興。在這個過程中,有個同學(xué)站起來問:“老師，我能不能在查找與替換中只用替換而不用查找呢？”我覺得這個同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中動了腦筋是一個很好的事情，就鼓勵他試一試，他很高興的自己做了一遍，然后告訴我說可以，我表揚(yáng)了他，讓所有的同學(xué)都用一下他的做法，同學(xué)們都肯定了他。他看起來更有勁頭了。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生會在操作中發(fā)現(xiàn)很多的問題,這時候,教師要及時的鼓勵他,讓他自己多動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的動力和信心,讓他在動手和老師的鼓勵中增強(qiáng)克服困難的意志力量,同時也鼓勵了其他同學(xué),讓他們有了前進(jìn)的力量,“送小龜回家”一文中的“小烏龜”替換成“小龜”學(xué)生自己練習(xí)，我巡視指導(dǎo)，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生知道電腦記錄著我們執(zhí)行過的每一步操作，如果發(fā)現(xiàn)自己的操作錯了，可以單擊常用工具欄上的取消按鈕，撤銷前一步操作,多次單擊該按鈕,可以再單擊恢復(fù)按鈕,互相找出問題,，學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)在互相幫助中得到提高。然后我提出了一個問題：如果我想把文章中所有的“的”的下面加下劃線，該怎樣用查找與替換功能來完成呢？我告訴學(xué)生在替換的過程中“的”并沒有變，變得只有格式，我們在查找和替換內(nèi)容中都該輸入什么？學(xué)生討論回答，然后我告訴他們怎樣改變格式，學(xué)生覺得很新鮮，勁頭十足，我及時的讓他們自己完成并討論過程。教后反思:課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己自信,他能和同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)他回答錯誤時，會得到同學(xué)們的幫助；當(dāng)他進(jìn)步時，會得到熱烈的鼓掌；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂上，主要考察學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中，并有融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，那樣這堂課的目的就達(dá)到了。開場白許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計好“開場白”，非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學(xué)課的幾個片斷：動手實(shí)驗(yàn)式“開場白”：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。老師微笑問：“同學(xué)們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”懸念式“開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”?！澳銈兯愕玫慕Y(jié)果個位數(shù)字一定是0”。頓時教室里象炸了鍋似的，……“等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會算了”?！适率健伴_場白”：為了讓學(xué)生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應(yīng)用題時，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學(xué)生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴(kuò)大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子,兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”。“你看，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。諸如此類的還有：“貼近生活式”開場白；“設(shè)疑式”開場白；“名言式”開場白；“趣味式”開場白；“實(shí)例式”開場白；“比喻式”開場白等等。向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。開場白許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計好“開場白”，非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學(xué)課的幾個片斷：動手實(shí)驗(yàn)式“開場白”：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。老師微笑問：“同學(xué)們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”懸念式“開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”?！澳銈兯愕玫慕Y(jié)果個位數(shù)字一定是0”。頓時教室里象炸了鍋似的，……“等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會算了”?！适率健伴_場白”：為了讓學(xué)生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應(yīng)用題時，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學(xué)生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴(kuò)大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子,兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”?！澳憧?，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。諸如此類的還有：“貼近生活式”開場白；“設(shè)疑式”開場白；“名言式”開場白；“趣味式”開場白；“實(shí)例式”開場白；“比喻式”開場白等等。向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
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