【正文】 攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢），品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。（讓學(xué)生寫出評價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……）（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評讀等方式）。四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？（如，詞──忠于職守…… 句──不是親情，勝似親情…… 人、事──《豐碑》中的軍需處長 《一個(gè)降落傘包》中的周恩來“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……）：（1）抄寫生字詞，朗讀課文。（2）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。第五篇：《橋》教案（定稿）一、教材分析：小小說《橋》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面：一是體會文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)： 1．構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2．本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3．大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．品味語言文字，重點(diǎn)感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅(jiān)持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動。3．理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路──“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋──“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋──“黨群橋”。教學(xué)過程一、直接引入，開門見山同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《橋》。二、詞語入手，感受洪水的狂野與人們的恐慌1．請同學(xué)們自由讀課文，將大屏幕上的詞語，在文中畫出來。（咆哮狂奔獰笑放肆勢不可擋）朗讀詞語，讀出詞語的感情色彩。2．讓我們回到課文，在語言文字中切身感受一下。大屏幕出示：（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄跋駶?。像倒?！彼膫€(gè)字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋”?！皠莶豢蓳酢笔鞘裁匆馑?？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？（指名多人朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評。）3．想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭？你能用一個(gè)詞形容一下嗎？（相機(jī)板書：生死存亡）4．看看文中人們的表現(xiàn)，自己讀讀相關(guān)的句子。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到的？讓我們鉆進(jìn)語言文字中間，讀出人們的慌亂來。（齊讀出示的句子）在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們只有一個(gè)念頭，那就是──逃生！引讀。此時(shí)，東面西面沒有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是──（相機(jī)板書：唯一求生）引讀。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態(tài)，這唯一求生的木橋能不能助人們逃生？你從哪個(gè)詞感受到的？（再讀句子）5．過渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨(dú)誰例外？老漢早已先群眾一步站在了木橋前。三、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神1．自讀課文第7～13自然段，從老漢的外貌、語言、動作感受老漢是個(gè)怎樣的人？2．交流：（1）鎮(zhèn)定的老漢?！澳緲蚯埃瑳]腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！盿．輕輕地讀，用心體會，一個(gè)“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（相機(jī)板書：有序）b．理解“他像一座山”?！吧健苯o人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山?。∷哉f──（再讀）你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢?！币粋€(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。c“．老漢沙啞地喊話：?橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！?”連用三個(gè)感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。（2）忘我的老漢。a．透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋?！贝饲榇司?，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢?。。ㄗx句子）b．過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀課文第14～23自然段，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？（3）無私的老漢。“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！?老漢兇得像只豹子?！盿．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的焦急、惱火。c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時(shí)，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望??！在老漢心中，群眾的生命高于一切?。ㄏ鄼C(jī)板書：先別人后親人）誰能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？“老漢吼道：?少廢話，快走。?他用力把小伙子推上木橋?！盿．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是──b．朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──（加上老漢的表情、語言，再讀。）c．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？（相機(jī)板書：先親人后自己）3．回歸整體，再讀感悟。（1）讓我們把“父親”“兒子”這兩個(gè)充滿親情的字眼帶到文中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。（2）小結(jié)（指板書）：老漢是村支書，他愛村民；老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。他是個(gè)把人民群眾的利益看得高于一切的人。四、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋”1．過渡：為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，也獻(xiàn)出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音樂起）2．此時(shí)，全村一百多號人卻在安全的彼岸。同學(xué)再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么？（相機(jī)板書：生命橋）3．小結(jié)：老漢用生命維持著求生的秩序，用生命堅(jiān)持著求生的順序！請你再次投入地讀一讀課文第7～23自然段，讀出老漢鎮(zhèn)定的形象、忘我的形象、無私的形象（指板書）。五、感悟老漢精神實(shí)質(zhì)，理解“黨群橋”1．品讀。師配樂朗誦?！拔逄煲院螅樗肆?。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！?．文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？3．比較：哪一句好？為什么？（1）放慢了語言的節(jié)奏，更增強(qiáng)了悲劇的氛圍。（2）兩個(gè)人??！老太太同時(shí)失去了最親的兩個(gè)人。犧牲自己容易，犧牲兒子可是心頭剜肉??！這樣的老漢，這樣的黨員，留給人們的僅僅是悲痛嗎？更多的是什么？4．是啊，這不僅是一曲悲歌，更是一曲壯歌！讀出悲壯來！5．情感升騰，精神永存。（1）小練筆。a．祭奠的這天，全村的老老少少都來了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地脆下了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。b．交流──（音樂起）（2）揭示“橋”的第三層含義。老支書就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光輝形象的優(yōu)秀代表，這樣的黨員才真正是聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋。（相機(jī)板書：黨群橋）6．再讀課題，升華情感。讓我們再次飽含深情地讀一讀課題（生讀課題）。讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻，那一座座給人們帶去生命和希望的橋；永遠(yuǎn)記住老支書（指板書）──這樣的人，老支書這樣的黨員。（音樂起）