【正文】 　　朗讀課文，感知文章內(nèi)容，要求讀準字音，注意速度。　　?！　〖氉x課文，圈點重要的詞句，用一句話概括畫家眼中的橋有什么特殊美感?　　學生概括：橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果?！　∪l(fā)現(xiàn)橋之美　　?！　蚓烤乖诓煌h(huán)境中發(fā)揮了哪些形式上的作用，構(gòu)成了怎樣的美呢?請同學們跳讀課文，找找文中這樣的例子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)橋之美。　　學習自主學習跳讀課文，批劃出關(guān)鍵語句，分析橋的形式與環(huán)境之間構(gòu)成的美?！　W生交流發(fā)言橋的美體現(xiàn)在這些例子中：　　(1)橋與環(huán)境構(gòu)成的密疏之美。　　江南小鎮(zhèn)河岸密密的蘆葦叢，與拱橋強勁的弧線、單純的直線形成密疏對照，構(gòu)成密疏之美?！　?2)橋與環(huán)境構(gòu)成的柔剛之美?！　〗相l(xiāng)間石橋頭的飄絲細柳，與橋身堅硬石塊合作創(chuàng)造的陰柔與陽剛之美，令多少畫家銷魂?！　?3)橋與環(huán)境構(gòu)成的單調(diào)與豐富之美?！　『n茫，水天一色的單純背景與臥龍般的長橋，史詩似的古橋，構(gòu)成單調(diào)背景與底蘊豐厚的長橋的對照之美。　　(4)橋與環(huán)境構(gòu)成的對比之美?！　★L雨橋上遮雨的廊和亭給人安閑、自在的悠閑感，它和橋下急流、險峻的山峰以及飛泉流瀑構(gòu)成對比之美?！　≡谝陨纤膫€例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致?！　?5)橋與環(huán)境構(gòu)成形象的重疊與交錯之美?！　　肚迕魃虾訄D》里的“虹橋”將橋上、橋下、往返行人、各樣船只、兩岸街頭生活聯(lián)系成一幅濃縮畫圖。橋與周圍的環(huán)境構(gòu)成了形象重疊和交錯之美?！　∴l(xiāng)間小橋與河里倒影、水草、浮萍構(gòu)成形象的重疊，橋與流水構(gòu)成縱橫交錯之美?！　?6)橋與環(huán)境構(gòu)成富有生命的線之美?！　∩綆r、樹叢、急流這些險峻的環(huán)境孕育了索橋之生命，使之具有獨特生命力的線之美?！　?。　　在畫家眼中，不是所有的橋都是美的，你們知道什么樣的橋在畫家眼中不美么?舉出具體例子作分析?！　W生自主學習，批劃、討論?！　W生思考回答。橋與周圍景物如果不能互相襯托、呼應(yīng)就構(gòu)不成橋之美。例如：　　(1)南京長江大橋本身的直線因與周圍環(huán)境不能構(gòu)成襯托、呼應(yīng)關(guān)系而無美感?！　?2)因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關(guān)系而無法入畫。⑶成昆鐵路上的直線橋與陡坡雖險而不美。　　?！　∽髡卟⒉恢塾趶臉蜃陨淼慕Y(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。畫家眼中的橋，因發(fā)揮形式上的作用與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧一體而美麗?！　∷摹⒈容^橋之美　　畫家和橋梁專家眼中的橋都是美的，但《橋之美》和《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上卻有很大的區(qū)別，請比較閱讀兩篇文章，分析它們的區(qū)別是什么?　　學生思考回答?！稑蛑馈肥且黄獛в姓f明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。例如：“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!”楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。語言生動形象極富感染力?！　∥?、全文總結(jié)　　通過本節(jié)課的學習，我們了解畫家眼中的橋具有的特殊美感，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果?！　×私饬吮疚氖且黄獛в姓f明性質(zhì)的小品文。它與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。本課我們不僅知道在不同人眼中橋具有的不同美感，同時也知道了說明文因語言特點不同的兩種分類，即平實說明文和生動說明文也就是科學小品文?！　　稑蛑馈方虒W反思　　這篇課文涉及到美學問題，而美育也是語文教學的一個方面，但是對于一些美學專業(yè)的問題比較陌生，是沒有美學理論來支持理解的。在教學的過程中，我主要是引導學生去對比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣?有了這座橋后又怎樣?通過這個環(huán)節(jié)，不僅橋的這個形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫?！　≌Z文課畢竟是語和文組成的，所以我就把語言的賞析作為了本課的重點，同時想讓他們在美的體驗中得到語言練習的目的。我設(shè)計課地目的想讓同學們在美的體驗中得到一種無聲的美的教育。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。然而課堂的教學實際情況卻讓我深思.。這堂課我從設(shè)計過程到駕馭課堂都暴露出了不少的問題?！　榱诉_到美的體驗，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的瀏覽，遠離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語文課，倒更像一節(jié)美術(shù)欣賞課。美麗的只是那些畫面，不是學生們的內(nèi)心?！　∫还?jié)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應(yīng)該永遠姓語，聽說讀寫永遠都應(yīng)該是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學的本質(zhì)，一切課外延伸都是無源之水，無根之木，語文教學還需踏踏實實的，一點一滴的來不得半點虛假,來不得半點放松，踏踏實實的作?！　　稑蛑馈方贪?3　?。?、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。　?。?、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言?！　。?、學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言?！　∫徽n時。　　布置學生預(yù)習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙?！　≌n前學生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一）準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀?！　∫弧⒄w感悟　　二、導入新課　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）　　三、教師配樂范讀課文　?。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調(diào)及重音的把握）　　四、學生自由朗讀課文，思考以下問題　?。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組）　　問題：　?。?、在作者的眼中橋美在何處?　　２、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?　　３、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?　　四人小組討論明確：　　１、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！　。?、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋?！　。?、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧?！　∥?、研讀與賞析　　（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？　　重點研讀第④小節(jié)?！　。ǔ鍪緦W生繪制的四幅圖畫）　　四人小組討論：　　１、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?　　２、請有繪畫天賦的同學點評?！　。?、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?　　明確：　　１、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽?！　〖毴醯牧Ψ髦鴺蛏砗裰貓杂驳氖瘔K，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一?！　￠L橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命?！　蛎嫔仙w有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照?！　。?、點評語言、欣賞的角度?！　。场纳实拇钆?、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來判斷?！　×?、美句賞析　　（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴?！　。薄⒄页鲆馓N豐富的語句，體味句子的情昧?！　。?、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。　?。?、重點賞析以下語句：　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！　≡绱禾鞖?，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!　　無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲?！　√镆盁o聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！　。ㄟ^渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，　　《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?　　七、拓展延伸　　比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?　　明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力?！　“?、課堂小結(jié)　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!　　《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。　　從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施?！　慕虒W流程看，用詩句導入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學生的積極性?！　】傊窘贪肛瀼匦碌慕虒W理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強?！　　稑蛑馈方贪?4目的　　知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比　　過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美　　情感、態(tài)度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學生的審美能力　　教學重點、難點　　通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言　　教材、學情分析：　　中學語文義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品?！　W習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學時，應(yīng)引導學生仔細品味?！　〗叹撸憾嗝襟w輔助教學　　教學方法：分組討論，指導點撥　　教學過程：　　一、復習導入：（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）　　上節(jié)課，我們學習了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。　?。◣熒樱　蛄簩＜铱礃蚋匾曀慕Y(jié)構(gòu)。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》?！　《?、文本解讀：　?。ㄒ唬?、畫家眼里的“橋之美”　　橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！　±L畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配?！　。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片）　　畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用?！　。ǘ⒉煌h(huán)境中的“橋之美”　　為了說明這個觀點，　　作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？　　烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面　　上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長　　江大橋；錢塘江大橋；鵲橋　　等。　?。ㄈ①p析、品味“橋之美”　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一　　座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。　　寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽?！　≡绱禾鞖?，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！　　寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧?！皸盍叮瑫燥L殘月