【正文】 大的合力，為和諧校園文化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建高職院校和諧校園文化必須堅(jiān)持以人為本。二、構(gòu)建以人為本高職和諧校園文化的重要意義校園文化的和諧程度是整個(gè)校園和諧程度的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)和諧校園建設(shè)具有重要的影響和推動(dòng)作用。堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧校園文化既是和諧社會(huì)建設(shè)的需要，也是高職院校改革發(fā)展的需要。（一）構(gòu)建以人為本的高職和諧校園文化是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心就是“以人為本”。高職院校只有緊緊抓住“以人為本”，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，充分激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的氛圍，維護(hù)師生的根本利益，才能在和諧校園文化的構(gòu)建中真正貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，必須以構(gòu)建社會(huì)各個(gè)層面的和諧為基礎(chǔ)。高職院校作為社會(huì)組成的重要部分，其和諧的校園文化不僅能推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，而且能促進(jìn)先進(jìn)文化的發(fā)展，更能培養(yǎng)一批又一批和諧社會(huì)所需要的高素質(zhì)高技能人才。和諧社會(huì)離不開高職院校和諧文化的發(fā)展，沒有高職院校和諧文化的發(fā)展，和諧社會(huì)也無從談起。（二）構(gòu)建以人為本的高職和諧校園文化是促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的需要以人為本，就是要肯定人在社會(huì)發(fā)展中的主體地位，強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)發(fā)展的目的。高職院校從事的是培養(yǎng)人的事業(yè)，人在高職教育中始終處于核心位置。培養(yǎng)人既是高職教育的出發(fā)點(diǎn)，也是高職教育的歸宿。高職院校的基本功能和最終目標(biāo)就是構(gòu)建人盡其才、利益協(xié)調(diào)、安定團(tuán)結(jié)、緊張有序，既有統(tǒng)一意志又使個(gè)體心情舒暢，充滿生機(jī)和活力的和諧校園。發(fā)揮人的作用、體現(xiàn)人的價(jià)值、滿足人的需求、提升人的品質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展。以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是高職院校的價(jià)值追求和價(jià)值體現(xiàn)，更是高職院校健康發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國高職院校正處于改革發(fā)展的機(jī)遇期和關(guān)鍵期。高職院校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，和諧的校園文化不可缺少。同時(shí)，由于高職院校之間競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，改革發(fā)展面臨著許多新困難和新問題，要化解這些困難和問題，也需要建設(shè)和諧的校園文化。只有校園文化和諧，才能提高全體教職員工和學(xué)生的文明程度和綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)高職院校的持續(xù)健康發(fā)展。（三）構(gòu)建以人為本的高職和諧校園文化是實(shí)現(xiàn)高職院校師生全面發(fā)展的需要真正的教育是以人為本的教育，廣泛調(diào)動(dòng)人的積極因素，充分激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，滿足人的個(gè)性化發(fā)展需求，倡導(dǎo)用發(fā)展的眼光看待自己、評(píng)價(jià)他人。以人為本，就是突出人的發(fā)展，關(guān)注人的自由、價(jià)值，尊重人的個(gè)性、權(quán)益，體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感，用全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。和諧校園文化建設(shè)能以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、催人奮進(jìn)的學(xué)校精神引導(dǎo)廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和育人環(huán)境，為師生全面發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。三、構(gòu)建以人為本的高職和諧校園文化的有效途徑和諧校園文化是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念、物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化的綜合體現(xiàn)，包括濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關(guān)系、文明的生活方式、共同的價(jià)值取向等。建設(shè)高職院校和諧校園文化關(guān)鍵要把握以下幾點(diǎn)：（一）用以人為本的精神文化引領(lǐng)和諧校園文化建設(shè)高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高素質(zhì)高技能人才，這決定了和諧校園文化建設(shè)必然以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在構(gòu)建和諧校園文化的過程中要以先進(jìn)文化為指導(dǎo)，而代表校園文化發(fā)展方向的先進(jìn)文化就是以中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人為目標(biāo)的，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì)主義文化。精神文化是指學(xué)校師生認(rèn)同的有自身特色的價(jià)值理念、理想追求、道德要求、辦學(xué)理念等，是和諧校園文化的核心。它既表現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上，也表現(xiàn)在校園學(xué)術(shù)氛圍、政治傾向和人文精神上，校訓(xùn)就是校園精神文化的集中體現(xiàn)。“協(xié)力、負(fù)責(zé)、多元”的獨(dú)特文化，培育校園精神。所謂協(xié)力，就是強(qiáng)調(diào)在“為每一個(gè)學(xué)生搭建發(fā)展階梯”這一理念的統(tǒng)領(lǐng)下，全校團(tuán)結(jié)一致，共同努力，克服困難和挫折，迎接挑戰(zhàn)，使高職院校成為所有人向往和羨慕的學(xué)校。所謂負(fù)責(zé)，就是每一名教師為自己的工作負(fù)責(zé)，每一位學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，每一位教職工積極參與學(xué)校事務(wù)，為學(xué)校的前途和命運(yùn)負(fù)責(zé)。所謂多元，就是以相互尊重和寬容為前提，提倡教師和學(xué)生努力認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，大膽張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。一所主張多元的學(xué)校才有自己真正的未來。、校訓(xùn)是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容。學(xué)院經(jīng)過多年的積累和沉淀，形成了具有高職院校特色的校風(fēng)、校訓(xùn)和學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。校風(fēng)是全校師生員工共有的情緒、理想、愿望和行為習(xí)慣等因素的綜合表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)成員具有潛移默化的影響；教風(fēng)要求教師品德高尚、知識(shí)淵博、教學(xué)認(rèn)真；學(xué)風(fēng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)；校訓(xùn)是校園精神文化的集中體現(xiàn)。要重視班級(jí)制度建設(shè)，晨讀、出操、值日、用餐、聽課、作業(yè)、課外活動(dòng)、干部職責(zé)等，每一項(xiàng)都要有明文規(guī)定，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施；做到雙向交流和相互傳遞，班主任變換傳統(tǒng)角色，帶領(lǐng)學(xué)生開展班級(jí)工作；班級(jí)以學(xué)校活動(dòng)為工作目標(biāo)，全面鋪開，逐一追求，在活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，形成向心力。而活動(dòng)成功又能促進(jìn)其他方面的進(jìn)步，從而形成良性循環(huán)，形成積極向上的班風(fēng)，使班集體越來越趨向成熟。（二）用以人為本的物質(zhì)文化引導(dǎo)和諧校園文化建設(shè)物質(zhì)文化是由校園環(huán)境和各種教學(xué)設(shè)施等構(gòu)成的。校園環(huán)境是和諧校園文化建設(shè)的重要載體，包括校園建筑、校園活動(dòng)場(chǎng)所和所有教學(xué)設(shè)施。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！比伺c校園環(huán)境和諧相處，不僅能得到美的享受，促進(jìn)文明習(xí)慣的形成，而且可以感受到大自然的勃勃生機(jī)，緩解工作和學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)身心健康。校園環(huán)境建設(shè)的終極目的是促進(jìn)師生的全面發(fā)展。構(gòu)建優(yōu)雅的校園環(huán)境能讓學(xué)生受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，舒心怡神，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。高職院校在校園環(huán)境規(guī)劃中，要重視校園整體的和諧、統(tǒng)一，通盤考慮師生對(duì)環(huán)境功能的要求，注重校園環(huán)境的多景觀性、豐富性、有序性和多層次性。同時(shí)，在建設(shè)校園環(huán)境時(shí)，要突出人文關(guān)懷和服務(wù)思想。如建設(shè)以理想信念教育、愛國主義教育、民族主義教育、藝術(shù)文化欣賞為體系的文化長(zhǎng)廊。（三）用以人為本的制度文化規(guī)范和諧校園文化建設(shè)所謂制度文化就是指師生在交往中締結(jié)的社會(huì)關(guān)系，以及用于調(diào)控這些關(guān)系的規(guī)范體系，包括各種規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和工作守則等。學(xué)校的發(fā)展，需要做到人文管理，堅(jiān)持以人為本，以德、法治校，以制度來規(guī)范管理。學(xué)校管理制度要充分體現(xiàn)人文性，做到情感管理、人文管理和制度管理的統(tǒng)一。因此，學(xué)校必須建立有利于師生、學(xué)校健康發(fā)展的教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、總務(wù)管理、學(xué)校設(shè)施管理等多種管理制度，使各項(xiàng)管理活動(dòng)有章可循，在有秩序的氛圍下良性發(fā)展。（四）用以人為本的行為文化充實(shí)和諧校園文化建設(shè)行為文化是指師生從事的各種群體文化活動(dòng)和個(gè)體文化行為。它是校園文化中內(nèi)容最豐富、形式最靈活、特色最明顯、參與最直接的部分，對(duì)師生凝聚人心、陶冶精神、提高全面素質(zhì)有著極為重要的作用。在和諧校園文化建設(shè)中，要始終圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、抓住高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立組織、自主安排，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和各類競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)中做到“四定、四有”，即定時(shí)、定人、定場(chǎng)所、定指導(dǎo)老師，有計(jì)劃、有經(jīng)費(fèi)、有檢查、有評(píng)比、有成果。如興趣活動(dòng)文化大眾化，即有目的、有計(jì)劃地開展一些興趣活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。再如常規(guī)活動(dòng)出新意，即在和諧校園文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是和諧校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的和諧校園文化既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)以及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以磨煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的組織管理能力，為其走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［參考文獻(xiàn)］［1］［J］.教育理論與實(shí)踐，2006（5）.［2］［J］.國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.［3］［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007（5）.［4］，優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境［N］.光明日?qǐng)?bào)，20060726.