數(shù)學(xué)組公開課小結(jié)[五篇]-資料下載頁
2025-10-31 22:13本頁面
【正文】 把工作搞得更好，更扎實。201413第五篇：數(shù)學(xué)組高段小結(jié)大悟縣濱河學(xué)校數(shù)學(xué)組高段“課內(nèi)比教學(xué)”階段性活動小結(jié)為了加強教師之間的交流，提高教育教學(xué)效果，10月24日至１１月27日，我校開展了一次面向全員的公開課活動，本次教研活動共有17位教師進行授課，教師聽評課達到108節(jié)。這17位教師中，有經(jīng)驗豐富的老教師，有教學(xué)突出的骨干教師，每一節(jié)“自然、真實”的課，都一次次的打動著我們每一位聽課者?，F(xiàn)就本次公開課小結(jié)如下：課堂教學(xué)的優(yōu)點：1．這17節(jié)課中，有7節(jié)利用了多媒體教學(xué)，這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激了學(xué)生的思維，讓孩子們在每一節(jié)課中有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。2．課堂教學(xué)環(huán)節(jié)趨于完整：有激趣導(dǎo)入、分析講解、師生和生生互動、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、拓展訓(xùn)練、作業(yè)布臵等環(huán)節(jié)，教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，問題的設(shè)計有層次，突出了重難點，課堂教學(xué)有效地體現(xiàn)了三維目標，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。3．骨干教師的教學(xué)風(fēng)格進一步彰顯，青年教師的自信心進一步加強。骨干教師明顯表現(xiàn)出兩種風(fēng)格。一種是張揚自信，充滿活力，教師用自己的激情感染著學(xué)生，浸潤著課堂；一種是嚴謹樸實、嚴密精細、環(huán)環(huán)相扣，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。青年教師在面對眾多聽課老師的情況下，已沒有其當(dāng)初剛被聽課時的緊張，自信心得以釋放，課堂駕馭能力明顯提高。4．注重教學(xué)策略的運用：如情景創(chuàng)設(shè)、直觀教學(xué)、合作交流、角色扮演、有感情的朗讀等策略，不僅在整合課上加以運用，而且這些策略在常態(tài)課上也都經(jīng)常體現(xiàn)。5．大多數(shù)教師能較好駕馭課堂，熟練處理教材，對課件的運用操縱自如，在課堂教學(xué)中能落實基本知識和基本技能目標，大多數(shù)教師能準確傳授知識，正確把握教學(xué)難點，教師課堂容量適度，能突出重點，抓住關(guān)鍵。6．檢查反饋環(huán)節(jié)能落實到位。在數(shù)學(xué)課和英語課上幾分鐘的課堂小測，及語文課上識字教學(xué)鞏固，成為了課堂即時檢查、反饋的一個亮點。教師能及時對易錯知識的重新歸納，有學(xué)習(xí)困惑的提出，有教師對學(xué)生思路的點撥，有教師對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的指點和激勵性語言的書寫。課堂存在的問題：1．教材把握欠缺，知識講解淺層化、深度不到。有的教師不能把書本知識變成自己的教學(xué)語言、照本宣科、生動性不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。不能把陳述性的知識問題化。致使學(xué)生停留知識表面。2．滿堂灌現(xiàn)象依然存在：有些老師一講到底，學(xué)生與教師互動缺乏，學(xué)生自己練習(xí)很少。3．關(guān)注學(xué)生不夠。有的老師一堂課全站在講臺上面，或者被課件所牽制，就站在課件播放的那一角，沒有走下講臺，深入學(xué)生，有一節(jié)課很多學(xué)生在講話或做小動作，老師沒有引起重視，課堂教學(xué)常規(guī)不好。4．注重預(yù)設(shè)，忽略生成。在課堂上，學(xué)生討論發(fā)問的問題老師沒能及時誘導(dǎo)。致使有價值的問題沒被關(guān)注，沒有引向深入。5．知識講解缺乏過渡。內(nèi)在邏輯性不強。致使每個知識點顯得孤零，學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握。6．“三功”還需加強。有些教師在使用課件時，黑板上沒留下一個字，或者草草地寫幾個字。課件是不能代替板書的。普通話的使用生硬、不規(guī)范。
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