【正文】 襟開闊、氣度恢弘，就是讓自己的心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣性和珍視個性，盡可能從多種角度看待事物，盡可能地習慣“一個世界，多種聲音”。案例分析：大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學校讀書。他們家離學校比較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經(jīng)常遲到，雖經(jīng)多次批評，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修店補胎誤了時間。老師半信半疑，但沒有發(fā)作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。很明顯，補胎是他們編出來的謊話。請問：假設(shè)你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？ 其中主要的方式如下： 中國式：一是當面進行嚴肅批評，責令寫出檢討；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。美國式：幽他一默——對兄弟倆說：“假設(shè)今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎?！比毡臼剑喊研值軅z分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。英國式：小事一件，置之不理。韓國式：把真相告訴家長和全體學生，請家長對孩子嚴加監(jiān)督，讓全班學生討論，引以為戒。新加坡式：讓他們自己打自己的嘴巴10下。俄羅斯式：給兄弟倆講一個關(guān)于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？埃及式：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。巴西式：半年內(nèi)不準他們在學校踢足球。以色列式：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：a．你們的汽車爆的是哪個胎？b．你們在哪個維修店補胎？c．你們付了多少補胎費？（四）關(guān)心學生一是從內(nèi)心深處關(guān)心學生，點亮他們心中的希望，使其勇敢、自信地學習和生活。二是引導學生制定克服困難的具體策略并實施它，實實在在幫助學生。第二節(jié) 平等意識一、師生平等的內(nèi)涵平等的師生關(guān)系超越了單向度的輸入與輸出關(guān)系，走向師生相互學習和知識意義的共同創(chuàng)生，走向了師生教育交往，師生之間由主—客關(guān)系變?yōu)橹鳌麝P(guān)系二、師生平等的意義 在民主平等的師生關(guān)系中，師生雙方相互尊重和信任，學生每天生活于其中，會感到做人的尊嚴，從而充滿自信，樂于施展自己的才能，愿意參與教育過程，提高學習效率。三、教師平等意識的實踐營造民主的課堂教學環(huán)境是對學生平等意識的實踐。實現(xiàn)教學相長是對師生平等意識的實踐。第三節(jié)公正意識一、公正的內(nèi)涵作為一種道德意識概念，公正是指人的一種高尚道德境界，即為人處事公平正直，沒有偏私。二、公正的意義教師作為人之模范，對于具有向師性的學生來講，具有一定模仿和導向價值，從公正教師身上學會學到公正的品質(zhì)。教師公正能使學生體驗到公正對自己、對他人、對人類社會存在與發(fā)展的益處，有益于他們公正品格的形成，并能激發(fā)學生為公正而奮斗。三、教師公正意識的踐行客觀地、合情合理地對待學生準確理解學生的需要是公正對待學生的前提全面客觀的認識有利于公正評價對學生要一視同仁平等地對待每一名學生教育教學中，碰到的是各種各樣的學生，男的、女的，高的、矮的、胖的、瘦的、俊的、丑的，成績好的、差的，然而這些學生在有些老師的眼中是不一樣的，往往是成績好的，“一俊遮百丑”。成績差的往往是一無是處。這是教育中的不平等，或稱之為教育歧視。人的性格存在差異，人的智力因素也存在差異，人的非智力因素存在更大的差異。如果承認差異，正視問題，就可能做到“因材施教”，不能強求一般，必須成績優(yōu)異?！叭诵员旧?、本惡”之爭爭論不休。但有一點是要認同的，那就是教育的影響力。教育是通過不同的方式和手段對學生施加影響，讓孩子自主地學習，完成文明的進化過程，如果做不到平等地對待每一位學生，是不可能完成教育的任務(wù)的。作為教師是要善待“問題”學生和學習有困難的學生。學生是平等的，既不存在特殊的好，也不存在特殊的差。如果說一定存在不平等的話，有問題的學生和學習有困難的學生是弱勢群體，不管承認不承認，教育的不平等和教育歧視的存在是不爭的事實。因此，有必要強調(diào)要平等地對待每一個學生，、關(guān)心、幫助每一位學生。讓教師真正成為全體學生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。師愛是一名教師真心“對教育事業(yè)的摯愛”，真情“對學生無比的關(guān)愛”的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發(fā)展的方向。第五章 教師對待同事與學生家長的職業(yè)道德第一節(jié)教師與同事關(guān)系中的道德要求一、團結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)涵之一二、怎樣理解與同事的團結(jié)合作共同目標共同的興趣和利益平等的權(quán)利和義務(wù)三、合作是師德的基本素養(yǎng)，同事間需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、教師的發(fā)展需要教師與同事合作的道德素養(yǎng) ２、學生的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng) ３、社會的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng)四、教師與同事需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、相互尊重。２、團結(jié)協(xié)作。３、共同發(fā)展。要學會與各種類型的同事打交道： ——應(yīng)對過于傲慢的同事 ——應(yīng)對過于死板的同事 ——應(yīng)對好勝的同事 ——應(yīng)對城府較深的同事 ——應(yīng)對口蜜腹劍的同事 ——應(yīng)對急性子的同事 ——應(yīng)對刻薄的同事第二節(jié) 教師對待學生家長的職業(yè)道德一、與學生家長合作是教師職業(yè)道德的必然要求 １、社會發(fā)展需要教師具備與學生家長合作的道德素養(yǎng) ２、學生的發(fā)展要求教師具備與學生家長合作的道德素養(yǎng)二、教師與學生家長合作中的誤區(qū)１、利用家長；２、排斥家長；３、教師一言堂；４、向家長推卸責任。三、與學生家長合作過程中需要的道德素養(yǎng)１、相互尊重；２、合作意識；３、緊密配合；４、互相促進。第六章教師對待自身的道德 第一節(jié)知德并重 教書育人一 教師的教育理想教育要使每個學生的潛能得到發(fā)展；教育要使每個學生都得到比較充分的全面發(fā)展；要使每個學生獲得富有個性的發(fā)展。二、教師的教育價值以學生發(fā)展為本：不僅要培養(yǎng)學生的認知能力，更重要的是培養(yǎng)生存能力和創(chuàng)造能力。以大眾教育為本：強調(diào)教育公平，強高讓全體學生實現(xiàn)全面發(fā)展。三、教師的教育境界教師的教育境界體現(xiàn)在人生追求上；教師的教育境界體現(xiàn)在對教育的深刻理解上；教師的教育境界最終要落實在教育活動中。第二節(jié) 學高為師追求卓越一、勤學進取 好學深思二、與時俱進 開拓創(chuàng)新三、腳踏實地 發(fā)展能力教育能力，教學能力。第三節(jié)德高為范 為人師表教師的人格魅力：是以高尚的師德、超人的才氣、深厚的學養(yǎng)為基礎(chǔ)升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質(zhì)。教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業(yè)愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養(yǎng)才能。教師風貌的魅力表現(xiàn): 一是莊重嚴肅的工作作風；二是親切和藹的態(tài)度。教師風貌的作用: 一是樹立威信；二是示范作用。德高為范、為人師表具體表現(xiàn)在以下四個方面：一、模范遵守社會公德二、衣著整潔、語言規(guī)范健康三、禮貌待人、作風正派四、以身作則、注重身教第七章改善教師職業(yè)道德素質(zhì)的基本策略第一節(jié)加強教師自身的道德修養(yǎng)一、教師職業(yè)勞動的特點決定了教師有必要加強自我道德修養(yǎng)教師勞動的目的主要是完成社會賦予的責任——對青少年的培養(yǎng)。是由教師勞動的對象的特點所決定的。由勞動的過程協(xié)作和集體特點所決定。由教師勞動成果的滯后性所決定。二、提升教師自我道德修養(yǎng)的途徑和方法勤于學習培養(yǎng)情感磨練意志積極投身于教育實踐克己內(nèi)省三、案例分析（P248）第二節(jié)營造師德修養(yǎng)的寬松氛圍一、建立健全教師職業(yè)道德的規(guī)章制度加強已建立的師德方面的規(guī)章制度的貫徹和落實盡快 加強師德方面的制度建設(shè)二、發(fā)揮政策的導向作用，切實提高教師的政治地位、經(jīng)濟地位和職業(yè)待遇提高經(jīng)濟收入提高教師的政治地位提高教師的職業(yè)待遇三、為師德水平的提升，創(chuàng)建一個寬松的社會環(huán)境教育行政部門應(yīng)加強教師工作、學習和生活的軟環(huán)境建設(shè)加大社會輿論的力度深入開展群眾性師德建設(shè)活動實行人性化的學校管理體制，為教師營造寬松和諧的生活空間強化師德形成的機制建設(shè)，為師德修養(yǎng)提供機制上的保證（1）完善監(jiān)督機制（2）建立德行代價補償機制（3）進一步深化用人制度的改革第三節(jié)改進與創(chuàng)新教師職業(yè)道德教育一、教師道德教育存在的問題（一）對教師道德教育的地位重視不夠（二）師德教育在價值取向上存在著單一性和功利性（三）教師道德教育內(nèi)容的片面性二、教師職業(yè)道德教育所應(yīng)遵循的原則（一）堅持教師道德教育民主化原則（二）堅持教師道德教育主體性原則(三)堅持教師道德教育的個性化原則（四）堅持教師道德教育內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實性和廣泛性（五）堅持師德教育方法多樣性原則（六）堅持師德教育的漸進性和重復性原則（七）堅持師德教育的滲透性和多端性原則（八）堅持師德教育的實踐性原則（九）堅持師德教育的階段性、層次性原則三、改進教師職業(yè)道德教育的模式（一）教授——推理模式及變式（二）行為——矯正模式及變式（三）情感——體驗模式及變式第四節(jié)完善教師職業(yè)道德評價一、教師道德評價的功能判斷功能保障功能發(fā)展功能調(diào)節(jié)功能二、教師道德評價的標準對待教育事業(yè)的道德對待受教育者的道德對待教師和教師群體的道德對待學生家長及其他社會人員的道德三、教師道德的評價原則堅持師德評價的全面性堅持師德評價的客觀性堅持道德評價的動態(tài)性、發(fā)展性、多樣性的結(jié)合堅持師德評價的科學性和系統(tǒng)性四、教師道德評價的方式社會性評價教師自我道德評價案例分析：案例1：楊老師的遭遇楊老師，女，是一個已有四年教齡的青年教師，任初三（1）班的班主任。她最大的優(yōu)點是愛學生，是高明的手法，就是在她的輕聲細語中學生們個個文明禮貌，安份守紀。尤其是她班的自修課，沒有老師在，非常安靜有序。所帶的班級是學校和城區(qū)級的先進集體，其本人是市教育系統(tǒng)的先進工作者。初三剛開學時，班級轉(zhuǎn)來了一名新同學名A，A同學是上屆（5）班的學生，因病休學，在其父母的強烈要求下進入了楊老師的班級，因為A同學是（5）班三名不愛讀書，經(jīng)常違反班級紀律的調(diào)皮學生之一。進入了楊老師班級后，良好的班級氛圍使A同學的不守紀律的壞習慣得到了收斂。但學習成績遠遠落后于全班同學。使得數(shù)學、英語等老師非常頭疼。楊老師看在眼里急在心理，想到自己尚未成家有精力，于是和自己父母商量，并征得A同學家長同意，把A同學帶到自己的家里，每天晚上除了督出其完成作業(yè)，又輔導他的語、數(shù)、外功課。眼看A同學的學習成績一天比一天提高，其家長非常高興。但楊老師感到A同學身上還有一些缺點，經(jīng)常幫他糾正行為習慣。一眨眼，初三畢業(yè)了。A同學的中考成績比想象的還要好的得多，大大超過了職高分數(shù)線。家長幫他填報了一所重點職高，但最后沒有錄取。據(jù)說是面試時的儀容儀表和舉止不符要求。而家長認為是楊老師的品德評語寫得不好，于是A同學母親鬧到了校長室，告楊老師收受學生家長的錢。校長接待了A母親，聽了她的訴說后，說：“你先回去，我們先了解一下情況?！钡獳母親又到教務(wù)處等辦公室，繼續(xù)“控訴”。校長得知后，又把家長請到了校長室，對她說：“你究竟想怎樣？”A母親說：“我就是要楊老師把錢還給我，否則我就要把她搞臭，明天還要去教育局?！毙ｉL為了不把事態(tài)擴大，耐心地問：“楊老師收了你多少錢？”A母親說：“多收了我350元?！毙ｉL讓家長等一會兒，把楊老師請到了校長室，問了情況。楊老師說：“A同學在我家吃飯，她媽媽要給我生活費，開始我說算了，后來她硬要給我，一共是多少錢我記不清了?！毙ｉL告訴楊老師，A母親說多給了你350元。你把錢還給她就算了，省得她惹事生非。楊老師當場拿出了350元錢交給校長。校長把錢還給了A母親，A母親拿了350元錢到各辦公室走了一圈，逢人就說：“這是楊老師向我們收受的錢，校長叫她還給我們，你們看楊老師是不是不要臉。”楊老師知道后哭了。其他老師在議論：“這個家長是刁民，錢不該還給她，楊老師在她兒子身上費了多少心血啊，”，“沒有楊老師，A同學可能在工讀學校了?！薄皸罾蠋煒訕佣己?，收學生的錢是不對的”“楊老師是先進工作者，我看她的師德有問題”“校長不應(yīng)該叫楊老師把錢還給她，退了錢讓人家有把柄了”。事后校長在大會強調(diào)了老師不能收受學生的錢財。這件事后楊老師更沉默寡言了，一年后她離開了這所學校。討論：1．你如何看待案例中楊老師的行為？為什么？ 2．你認為楊老師的遭遇說明了什么？3．你覺得學校的處理合理嗎？如果你是校長，你會如何處理？作為教師，應(yīng)該堅守的職業(yè)道德底線是什么？教師又應(yīng)當如何提升自身的職業(yè)道德境界？案例2：10元錢一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結(jié)果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！”班主任的做法對不對？為什么？今后在教育教學工作中應(yīng)該樣做？第三篇：教師職業(yè)道德修養(yǎng)教案第一講 教師職業(yè)的產(chǎn)生于發(fā)展教師的職業(yè)道德修養(yǎng)決定著一名教師對待神圣的教育事業(yè)的情感、態(tài)度與價值觀，制約著一名教師的教育教學行為規(guī)范，是教書育人、為人師表的精神支柱與實踐動力。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平直接關(guān)系到學生的健康成長，關(guān)到國家前途命運和民族的未來。在推進教育現(xiàn)代化的今天，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，日益成為備受關(guān)注的焦點，也是師資隊伍建設(shè)的永恒話題。一、職業(yè)的含義與特征職業(yè)是社會中人的勞動角色定位職業(yè)是一種社會勞動崗位，是人們所從事的相對穩(wěn)定的有收入 的專門類別的社會勞動，是一個人社會地位的一般性表現(xiàn)，也是一 個人的權(quán)利、義務(wù)和職責。職業(yè)特征社會性——職業(yè)的首要特征。所謂職業(yè)的社會特性，是指職業(yè) 是隨著社會的發(fā)展而不斷