【正文】 （3）教師是一代新人的精心培育者，對提高新一代及全體社會成員的思想道德素質(zhì)起著特殊重要的作用。教師的勞動目的和任務(wù)是塑造人的靈魂。職業(yè)的發(fā)展演變具有一定的規(guī)律性，把握影響職業(yè)變化的因素就可以把握其變化發(fā)展的基本趨勢。經(jīng)濟性——職業(yè)的基本保障。所謂職業(yè)的社會特性，是指職業(yè)是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的，并且作為一種社會組織形式，發(fā)揮著其特有的社會功能。因為職業(yè)的產(chǎn)生是由社會分工引起的，所以，社會分工的發(fā)展必然決定和制約著職業(yè)的發(fā)展變化。其中，教師職業(yè)是人類最古老的職業(yè)之一，是歷史悠久而又永遠充滿生命活力的職業(yè)。第六講 教師是人類精神生命的重要創(chuàng)造者教師職業(yè)的社會意義主要表現(xiàn)在一下幾個方面：教師的勞動對社會精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用。再次，成熟化社會將構(gòu)筑終身教育的新體系。首先，要樹立以人為本的理念。第二，現(xiàn)代教師要樹立新的知識觀。再次，教師要樹立教育民主思想。職業(yè)道德的特點有一下幾方面：一是范圍上的有限性。職業(yè)道德在資本主義社會大大發(fā)展。教師承擔(dān)著傳播人類文化，開發(fā)人類智能，塑造人類靈魂的神圣職責(zé)。職業(yè)理想是職業(yè)道德的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德行為。第三，在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀(jì)律。第四，勇于實踐，不斷創(chuàng)新。第三，忠誠坦白，平等待人。第一，教師既要關(guān)心、維護國家和民族的榮譽，也要關(guān)心、維護教師集體、學(xué)校的榮譽，教師的個體榮譽要服從于集體榮譽。職業(yè)理想分三個層次： 初級――目的是為了過日子；中級――目的是為了施展個人才智； 高級――目的是為了更好地承擔(dān)社會義務(wù)。二、職業(yè)理想的作用職業(yè)理想是職業(yè)道德教育的根本任務(wù)和職業(yè)道德修養(yǎng)的基本目標(biāo)。教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認(rèn)真嚴(yán)肅，敬業(yè)愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學(xué)養(yǎng)才能。愛生是教師應(yīng)具備的美德，是教師的天職?！苯處煂W(xué)生的愛融合于師生實際交往中，它實在、具體、可感，簡而言之，主要表現(xiàn)在：尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解與寬容學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。尊重學(xué)生的人性要關(guān)注學(xué)生的：自然屬性，就是要重視人的生理和心理本能需要。（4）社會性：主體性的發(fā)展、人的類生命的升華，不僅使人開始關(guān)照類的價值和意義，而且在類的存在中理解和認(rèn)識類的各種關(guān)系，借以明晰類的自我意識及其生存發(fā)展。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經(jīng)常遲到，雖經(jīng)多次批評，還是我行我素。英國式：小事一件，置之不理。第二節(jié) 教育良心一 教師的教育理想教育要使每個學(xué)生的潛能得到發(fā)展；教育要使每個學(xué)生都得到比較充分的全面發(fā)展；要使每個學(xué)生獲得富有個性的發(fā)展。德高為范、為人師表具體表現(xiàn)在以下四個方面：一、模范遵守社會公德二、衣著整潔、語言規(guī)范健康三、禮貌待人、作風(fēng)正派四、以身作則、注重身教第四節(jié) 教師的公正一、公正的內(nèi)涵作為一種道德意識概念，公正是指人的一種高尚道德境界，即為人處事公平正直，沒有偏私。“人性本善、本惡”之爭爭論不休。師愛是一名教師真心“對教育事業(yè)的摯愛”，真情“對學(xué)生無比的關(guān)愛”的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。二、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問題我國教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀我國教師職業(yè)道德存在的問題及其分析；（1）職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）缺乏合作，團隊意識不強（4）道德失范，只教書不育人 第四節(jié) 依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求一、提升教師職業(yè)道德的必要性。敬業(yè)精神的時代發(fā)展意義：提倡敬業(yè)精神，有利于社會結(jié)構(gòu)的有序化協(xié)調(diào)發(fā)展；提倡敬業(yè)精神，也是人的全面發(fā)展的現(xiàn)實前提。幫助學(xué)生們從科學(xué)理論高度把握人生價值的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。愛生是教師應(yīng)具備的美德，是教師的天職?！苯處煂W(xué)生的愛融合于師生實際交往中，它實在、具體、可感，簡而言之，主要表現(xiàn)在：尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解與寬容學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。如果承認(rèn)差異，正視問題，就可能做到“因材施教”，不能強求一般，必須成績優(yōu)異。讓教師真正成為全體學(xué)生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。四、教師責(zé)任意識向責(zé)任行為轉(zhuǎn)化完善社會支持系統(tǒng)。四、教師責(zé)任意識向責(zé)任行為轉(zhuǎn)化完善社會支持系統(tǒng)。教師風(fēng)貌的魅力表現(xiàn): 一是莊重嚴(yán)肅的工作作風(fēng)；二是親切和藹的態(tài)度。新世紀(jì)的教師要樹立主體意識，充分尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性，在教育中，教師應(yīng)首先尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護學(xué)生的自尊意識。理性：理性是思維著的知性；人高貴于其他萬物之處就在于人“使自己的生命活動本身變成自己的意志和意識對象”，有理性作引導(dǎo)，能夠控制自己的欲望的意志，能“根據(jù)理性原則而具有理性的生活”。第七節(jié) 為人師表要求教師應(yīng)當(dāng)廉潔奉公一、教師職業(yè)勞動的特點決定了教師有必要加強自我道德修養(yǎng)教師勞動的目的主要是完成社會賦予的責(zé)任——對青少年的培養(yǎng)。第三節(jié) 從職業(yè)道德到專業(yè)道德在教師的教育教學(xué)活動中，職業(yè)理想表現(xiàn)為教師的：事業(yè)心、職業(yè)責(zé)任感、工作積極性。教育活動的道德性決定教師職業(yè)道德存在的必要性；教師職業(yè)道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業(yè)道德水平影響教師的工作態(tài)度；（2）教育的職業(yè)道德水平影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；（3）教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)影響學(xué)校的工作效率。良好的責(zé)任意識有利于培養(yǎng)教師的高尚道德品質(zhì)。職業(yè)是人們在一定的職業(yè)活動范圍內(nèi)所遵守的行為規(guī)范的總和。職業(yè)理想對于促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，推動社會全面進步有著積極的作用。師愛除了是教師的一種道德素質(zhì)外，還是一種能力：創(chuàng)造愛的環(huán)境的能力、把握愛的分寸的能力、引導(dǎo)學(xué)生敏于感受、正確理解、善于表達愛的能力等。愛成了維系師生間教育的紐帶。尊重學(xué)生的需要美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛通過研究人的需要將其排列為7個等級，由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。人的發(fā)展過程是自我由外在化轉(zhuǎn)向內(nèi)在化。教師學(xué)會寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢弘，就是讓自己的心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣性和珍視個性，盡可能從多種角度看待事物，盡可能地習(xí)慣“一個世界，多種聲音”。請問：假設(shè)你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？ 其中主要的方式如下： 中國式：一是當(dāng)面進行嚴(yán)肅批評，責(zé)令寫出檢討；二是取消他們參加當(dāng)年各種先進評比的資格；三是報告家長。以色列式：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。教師公正能使學(xué)生體驗到公正對自己、對他人、對人類社會存在與發(fā)展的益處，有益于他們公正品格的形成，并能激發(fā)學(xué)生為公正而奮斗。教育是通過不同的方式和手段對學(xué)生施加影響，讓孩子自主地學(xué)習(xí)，完成文明的進化過程，如果做不到平等地對待每一位學(xué)生，是不可能完成教育的任務(wù)的。第五章 教師對待同事與學(xué)生家長的職業(yè)道德第一節(jié)教師與同事關(guān)系中的道德要求一、團結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)涵之一二、怎樣理解與同事的團結(jié)合作共同目標(biāo)共同的興趣和利益平等的權(quán)利和義務(wù)三、合作是師德的基本素養(yǎng)，同事間需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、教師的發(fā)展需要教師與同事合作的道德素養(yǎng) ２、學(xué)生的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng) ３、社會的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng)四、教師與同事需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、相互尊重。三、教師的教育境界教師的教育境界體現(xiàn)在人生追求上；教師的教育境界體現(xiàn)在對教育的深刻理解上；教師的教育境界最終要落實在教育活動中。由勞動的過程協(xié)作和集體特點所決定。但學(xué)習(xí)成績遠遠落后于全班同學(xué)。據(jù)說是面試時的儀容儀表和舉止不符要求。”校長告訴楊老師，A母親說多給了你350元。這件事后楊老師更沉默寡言了，一年后她離開了這所學(xué)校。職業(yè)特征社會性——職業(yè)的首要特征?！薄皸罾蠋煒訕佣己?，收學(xué)生的錢是不對的”“楊老師是先進工作者，我看她的師德有問題”“校長不應(yīng)該叫楊老師把錢還給她，退了錢讓人家有把柄了”?！毙ｉL讓家長等一會兒，把楊老師請到了校長室，問了情況。A同學(xué)的中考成績比想象的還要好的得多，大大超過了職高分?jǐn)?shù)線。初三剛開學(xué)時，班級轉(zhuǎn)來了一名新同學(xué)名A，A同學(xué)是上屆（5）班的學(xué)生，因病休學(xué)，在其父母的強烈要求下進入了楊老師的班級，因為A同學(xué)是（5）班三名不愛讀書，經(jīng)常違反班級紀(jì)律的調(diào)皮學(xué)生之一。德高為范、為人師表具體表現(xiàn)在以下四個方面：一、模范遵守社會公德二、衣著整潔、語言規(guī)范健康三、禮貌待人、作風(fēng)正派四、以身作則、注重身教第七章改善教師職業(yè)道德素質(zhì)的基本策略第一節(jié)加強教師自身的道德修養(yǎng)一、教師職業(yè)勞動的特點決定了教師有必要加強自我道德修養(yǎng)教師勞動的目的主要是完成社會賦予的責(zé)任——對青少年的培養(yǎng)。二、教師的教育價值以學(xué)生發(fā)展為本：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，更重要的是培養(yǎng)生存能力和創(chuàng)造能力。師愛是一名教師真心“對教育事業(yè)的摯愛”，真情“對學(xué)生無比的關(guān)愛”的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的?！叭诵员旧?、本惡”之爭爭論不休。第三節(jié)公正意識一、公正的內(nèi)涵作為一種道德意識概念，公正是指人的一種高尚道德境界，即為人處事公平正直，沒有偏私。俄羅斯式：給兄弟倆講一個關(guān)于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？埃及式：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。老師半信半疑，但沒有發(fā)作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。二是同情學(xué)生是寬容學(xué)生的情感基礎(chǔ)。理性派生出知性和主體性（1）知性：即追求知識和聰慧、占有能力的心理傾向和特征。師生相互尊重是和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。三、師愛的表達古人云：“親其師，信其道”。第一節(jié) 愛生意識一、師愛的內(nèi)涵熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴職業(yè)情感，也是人民教師必備的道德素質(zhì)。職業(yè)理想是職業(yè)勞動者重要的精神支柱。對于同一個人，其工作目的完全可以是謀求生存、發(fā)展個性和承擔(dān)社會義務(wù)三者共存。二、責(zé)任意識的心理機制（一）教師責(zé)任意識的構(gòu)成：責(zé)任認(rèn)知、履行責(zé)任的自我評價、責(zé)任行為的調(diào)節(jié)（二）教師責(zé)任意識的層次：自控層、他控層、無控層。要學(xué)會與各種類型的同事打交道： ——應(yīng)對過于傲慢的同事——應(yīng)對過于死板的同事——應(yīng)對好勝的同事——應(yīng)對城府較深的同事 ——應(yīng)對口蜜腹劍的同事 ——應(yīng)對急性子的同事——應(yīng)對刻薄的同事第三節(jié) 學(xué)生管理中的教師道德要求一、建立健全教師職業(yè)道德的規(guī)章制度加強已建立的師德方面的規(guī)章制度的貫徹和落實盡快 加強師德方面的制度建設(shè)二、發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，切實提高教師的政治地位、經(jīng)濟地位和職業(yè)待遇提高經(jīng)濟收入提高教師的政治地位提高教師的職業(yè)待遇三、為師德水平的提升，創(chuàng)建一個寬松的社會環(huán)境教育行政部門應(yīng)加強教師工作、學(xué)習(xí)和生活的軟環(huán)境建設(shè)加大社會輿論的力度深入開展群眾性師德建設(shè)活動實行人性化的學(xué)校管理體制，為教師營造寬松和諧的生活空間強化師德形成的機制建設(shè)，為師德修養(yǎng)提供機制上的保證（1）完善監(jiān)督機制（2）建立德行代價補償機制（3）進一步深化用人制度的改革第十一章 教師道德行為的選擇教師道德行為及其選擇 教師道德行為選擇的實現(xiàn)第十二章 教師職業(yè)道德評價 教師職業(yè)道德評價概述 教師職業(yè)道德評價的形式 教師道德評價的策略第十三章 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容和特點 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法第一節(jié)：提升教師職業(yè)道德的必要性和迫切性。二、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問題我國教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀我國教師職業(yè)道德存在的問題及其分析；（1）職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）缺乏合作，團隊意識不強（4）道德失范，只教書不育人第二節(jié) 專業(yè)勝任與師德提升職業(yè)責(zé)任，就是指從事職業(yè)活動的人必須承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)，它往往是通過具有法律和行政效力的職業(yè)章程或職業(yè)合同來規(guī)定的職業(yè)責(zé)任的特點：具有明確的規(guī)定性；職業(yè)責(zé)任與物質(zhì)利益存在直接關(guān)系；具有法律及其紀(jì)律的強制性。（4）社會性：主體性的發(fā)展、人的類生命的升華，不僅使人開始關(guān)照類的價值和意義，而且在類的存在中理解和認(rèn)識類的各種關(guān)系，借以明晰類的自我意識及其生存發(fā)展。尊重學(xué)生的人性要關(guān)注學(xué)生的：自然屬性，就是要重視人的生理和心理本能需要。３、共同發(fā)展。德高為范、為人師表具體表現(xiàn)在以下四個方面：一、模范遵守社會公德二、衣著整潔、語言規(guī)范健康三、禮貌待人、作風(fēng)正派四、以身作則、注重身教第八章 為人師表 第一節(jié) 為人師表的概述一、模范遵守社會公德二、衣著整潔、語言規(guī)范健康三、禮貌待人、作風(fēng)正派四、以身作則、注重身教第二節(jié) 為人師表要求教師應(yīng)當(dāng)知榮知恥教師的人格魅力：是以高尚的師德、超人的才氣、深厚的學(xué)養(yǎng)為基礎(chǔ)升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質(zhì)。（三）教師責(zé)任意識形成的心理過程三、教師樹立責(zé)任意識的意義良好的責(zé)任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量良好的責(zé)任意識可以調(diào)解教師在教育活動中的沖突。（三）教師責(zé)任意識形成的心理過程三、教師樹立責(zé)任意識的意義良好的責(zé)任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量良好的責(zé)任意識可以調(diào)解教師在教育活動中的沖突。如果說一定存在不平等的話，有問題的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是弱勢群體，不管承認(rèn)不承認(rèn)，教育的不平等和教育歧視的存在是不爭的事實。這是教育中的不平等，或稱之為教育歧視。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。二、師愛的意義愛是教師職業(yè)道德的核心。二是樹立市場經(jīng)濟的法制觀念和以誠實守信、公平競爭等態(tài)度才能在競爭中取勝的觀念。它是行為和價值的統(tǒng)一或者說是生活世界與意義世界的統(tǒng)一。二、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問題我國教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀我國教師職業(yè)道德存在的問題及其分析；（1）職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）