【正文】 職業(yè)特征社會性——職業(yè)的首要特征。在推進教育現(xiàn)代化的今天，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，日益成為備受關注的焦點，也是師資隊伍建設的永恒話題。當2名學生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！”班主任的做法對不對？為什么？今后在教育教學工作中應該樣做？第三篇：教師職業(yè)道德修養(yǎng)教案第一講 教師職業(yè)的產(chǎn)生于發(fā)展教師的職業(yè)道德修養(yǎng)決定著一名教師對待神圣的教育事業(yè)的情感、態(tài)度與價值觀，制約著一名教師的教育教學行為規(guī)范，是教書育人、為人師表的精神支柱與實踐動力。這件事后楊老師更沉默寡言了，一年后她離開了這所學校?！薄皸罾蠋煒訕佣己?，收學生的錢是不對的”“楊老師是先進工作者，我看她的師德有問題”“校長不應該叫楊老師把錢還給她，退了錢讓人家有把柄了”?！睏罾蠋熤篮罂蘖?。楊老師當場拿出了350元錢交給校長?！毙ｉL告訴楊老師，A母親說多給了你350元?！毙ｉL讓家長等一會兒，把楊老師請到了校長室，問了情況。校長得知后，又把家長請到了校長室，對她說：“你究竟想怎樣？”A母親說：“我就是要楊老師把錢還給我，否則我就要把她搞臭，明天還要去教育局。校長接待了A母親，聽了她的訴說后，說：“你先回去，我們先了解一下情況。據(jù)說是面試時的儀容儀表和舉止不符要求。A同學的中考成績比想象的還要好的得多，大大超過了職高分數(shù)線。但楊老師感到A同學身上還有一些缺點，經(jīng)常幫他糾正行為習慣。楊老師看在眼里急在心理，想到自己尚未成家有精力，于是和自己父母商量，并征得A同學家長同意，把A同學帶到自己的家里，每天晚上除了督出其完成作業(yè)，又輔導他的語、數(shù)、外功課。但學習成績遠遠落后于全班同學。初三剛開學時，班級轉(zhuǎn)來了一名新同學名A，A同學是上屆（5）班的學生，因病休學，在其父母的強烈要求下進入了楊老師的班級，因為A同學是（5）班三名不愛讀書，經(jīng)常違反班級紀律的調(diào)皮學生之一。尤其是她班的自修課，沒有老師在，非常安靜有序。二、提升教師自我道德修養(yǎng)的途徑和方法勤于學習培養(yǎng)情感磨練意志積極投身于教育實踐克己內(nèi)省三、案例分析（P248）第二節(jié)營造師德修養(yǎng)的寬松氛圍一、建立健全教師職業(yè)道德的規(guī)章制度加強已建立的師德方面的規(guī)章制度的貫徹和落實盡快 加強師德方面的制度建設二、發(fā)揮政策的導向作用，切實提高教師的政治地位、經(jīng)濟地位和職業(yè)待遇提高經(jīng)濟收入提高教師的政治地位提高教師的職業(yè)待遇三、為師德水平的提升，創(chuàng)建一個寬松的社會環(huán)境教育行政部門應加強教師工作、學習和生活的軟環(huán)境建設加大社會輿論的力度深入開展群眾性師德建設活動實行人性化的學校管理體制，為教師營造寬松和諧的生活空間強化師德形成的機制建設，為師德修養(yǎng)提供機制上的保證（1）完善監(jiān)督機制（2）建立德行代價補償機制（3）進一步深化用人制度的改革第三節(jié)改進與創(chuàng)新教師職業(yè)道德教育一、教師道德教育存在的問題（一）對教師道德教育的地位重視不夠（二）師德教育在價值取向上存在著單一性和功利性（三）教師道德教育內(nèi)容的片面性二、教師職業(yè)道德教育所應遵循的原則（一）堅持教師道德教育民主化原則（二）堅持教師道德教育主體性原則(三)堅持教師道德教育的個性化原則（四）堅持教師道德教育內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實性和廣泛性（五）堅持師德教育方法多樣性原則（六）堅持師德教育的漸進性和重復性原則（七）堅持師德教育的滲透性和多端性原則（八）堅持師德教育的實踐性原則（九）堅持師德教育的階段性、層次性原則三、改進教師職業(yè)道德教育的模式（一）教授——推理模式及變式（二）行為——矯正模式及變式（三）情感——體驗模式及變式第四節(jié)完善教師職業(yè)道德評價一、教師道德評價的功能判斷功能保障功能發(fā)展功能調(diào)節(jié)功能二、教師道德評價的標準對待教育事業(yè)的道德對待受教育者的道德對待教師和教師群體的道德對待學生家長及其他社會人員的道德三、教師道德的評價原則堅持師德評價的全面性堅持師德評價的客觀性堅持道德評價的動態(tài)性、發(fā)展性、多樣性的結合堅持師德評價的科學性和系統(tǒng)性四、教師道德評價的方式社會性評價教師自我道德評價案例分析：案例1：楊老師的遭遇楊老師，女，是一個已有四年教齡的青年教師，任初三（1）班的班主任。由勞動的過程協(xié)作和集體特點所決定。德高為范、為人師表具體表現(xiàn)在以下四個方面：一、模范遵守社會公德二、衣著整潔、語言規(guī)范健康三、禮貌待人、作風正派四、以身作則、注重身教第七章改善教師職業(yè)道德素質(zhì)的基本策略第一節(jié)加強教師自身的道德修養(yǎng)一、教師職業(yè)勞動的特點決定了教師有必要加強自我道德修養(yǎng)教師勞動的目的主要是完成社會賦予的責任——對青少年的培養(yǎng)。教師風貌的魅力表現(xiàn): 一是莊重嚴肅的工作作風；二是親切和藹的態(tài)度。第三節(jié)德高為范 為人師表教師的人格魅力：是以高尚的師德、超人的才氣、深厚的學養(yǎng)為基礎升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質(zhì)。三、教師的教育境界教師的教育境界體現(xiàn)在人生追求上；教師的教育境界體現(xiàn)在對教育的深刻理解上；教師的教育境界最終要落實在教育活動中。二、教師的教育價值以學生發(fā)展為本：不僅要培養(yǎng)學生的認知能力，更重要的是培養(yǎng)生存能力和創(chuàng)造能力。三、與學生家長合作過程中需要的道德素養(yǎng)１、相互尊重；２、合作意識；３、緊密配合；４、互相促進。３、共同發(fā)展。第五章 教師對待同事與學生家長的職業(yè)道德第一節(jié)教師與同事關系中的道德要求一、團結協(xié)作是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)涵之一二、怎樣理解與同事的團結合作共同目標共同的興趣和利益平等的權利和義務三、合作是師德的基本素養(yǎng)，同事間需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、教師的發(fā)展需要教師與同事合作的道德素養(yǎng) ２、學生的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng) ３、社會的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng)四、教師與同事需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、相互尊重。師愛是一名教師真心“對教育事業(yè)的摯愛”，真情“對學生無比的關愛”的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。因此，有必要強調(diào)要平等地對待每一個學生，、關心、幫助每一位學生。學生是平等的，既不存在特殊的好，也不存在特殊的差。教育是通過不同的方式和手段對學生施加影響，讓孩子自主地學習，完成文明的進化過程，如果做不到平等地對待每一位學生，是不可能完成教育的任務的?！叭诵员旧?、本惡”之爭爭論不休。人的性格存在差異，人的智力因素也存在差異，人的非智力因素存在更大的差異。成績差的往往是一無是處。教師公正能使學生體驗到公正對自己、對他人、對人類社會存在與發(fā)展的益處，有益于他們公正品格的形成，并能激發(fā)學生為公正而奮斗。第三節(jié)公正意識一、公正的內(nèi)涵作為一種道德意識概念，公正是指人的一種高尚道德境界，即為人處事公平正直，沒有偏私。三、教師平等意識的實踐營造民主的課堂教學環(huán)境是對學生平等意識的實踐。二是引導學生制定克服困難的具體策略并實施它，實實在在幫助學生。以色列式：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。俄羅斯式：給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？埃及式：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。韓國式：把真相告訴家長和全體學生，請家長對孩子嚴加監(jiān)督，讓全班學生討論，引以為戒?！比毡臼剑喊研值軅z分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。請問：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？ 其中主要的方式如下： 中國式：一是當面進行嚴肅批評，責令寫出檢討；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。老師半信半疑，但沒有發(fā)作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。他們家離學校比較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學、回家。教師學會寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢弘，就是讓自己的心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣性和珍視個性，盡可能從多種角度看待事物，盡可能地習慣“一個世界，多種聲音”。二是同情學生是寬容學生的情感基礎。進而將社會性作為人區(qū)別于動物的最后本質(zhì)。（3）德性：德性人性論將德性作為人之為人的本質(zhì)。人的發(fā)展過程是自我由外在化轉(zhuǎn)向內(nèi)在化。理性派生出知性和主體性（1）知性：即追求知識和聰慧、占有能力的心理傾向和特征。我們在考慮自我本能需求時，要兼顧人之為人的意義。人性是人的各種屬性的抽象綜合系統(tǒng)，構成要素有：人的自然屬性、人的理性層面、人的德性層面、人的社會層面。尊重學生的需要美國人本主義心理學家馬斯洛通過研究人的需要將其排列為7個等級，由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。師生相互尊重是和諧師生關系建立的基礎。（一）尊重學生尊重，是愛的最高境界。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。愛成了維系師生間教育的紐帶。三、師愛的表達古人云：“親其師，信其道”。師愛比淵博的知識更重要。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛除了是教師的一種道德素質(zhì)外，還是一種能力：創(chuàng)造愛的環(huán)境的能力、把握愛的分寸的能力、引導學生敏于感受、正確理解、善于表達愛的能力等。第一節(jié) 愛生意識一、師愛的內(nèi)涵熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業(yè)情感，也是人民教師必備的道德素質(zhì)。愛生意識是教師職業(yè)道德的基礎和靈魂。在教師職業(yè)的選擇問題上，應處理好以下幾個問題：要把個人志愿與社會需要結合起來正確對待教師的社會地位和待遇正確看待教師工作的苦與樂做一名優(yōu)秀教師是教師崇高的職業(yè)理想，體現(xiàn)了教師道德要求的本質(zhì)，必須做到以下幾點：熱愛教育事業(yè) ；熱愛學生；獻身教育事業(yè)；勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進行堅決的斗爭；不斷提高自己的素質(zhì)。職業(yè)理想對于促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設，推動社會全面進步有著積極的作用。職業(yè)理想是職業(yè)勞動者重要的精神支柱。職業(yè)理想是在職業(yè)道德實踐中產(chǎn)生的，受社會歷史條件的制約。職業(yè)理想是從職業(yè)道德實踐過程中產(chǎn)生的，并在職業(yè)道德實踐中得到實現(xiàn)。職業(yè)是人們在一定的職業(yè)活動范圍內(nèi)所遵守的行為規(guī)范的總和。對于同一個人，其工作目的完全可以是謀求生存、發(fā)展個性和承擔社會義務三者共存。第三節(jié) 教師的職業(yè)理想一、職業(yè)理想及特征（一）職業(yè)理想的含義職業(yè)理想，就是體現(xiàn)著一定社會的職業(yè)原則和職業(yè)道德規(guī)范的要求，是一定的職業(yè)道德原則和職業(yè)道德規(guī)范在職業(yè)勞動者個體意識及社會意識中的集中反映。加強學校民主管理。良好的責任意識有利于培養(yǎng)教師的高尚道德品質(zhì)。二、責任意識的心理機制（一）教師責任意識的構成：責任認知、履行責任的自我評價、責任行為的調(diào)節(jié)（二）教師責任意識的層次：自控層、他控層、無控層。一、教師責任與責任意識（一）教師責任第一，教師必須自覺地做到對學生負責 第二，對學生家長負責 第三，對教師集體負責 第四，對社會負責(二)教師責任意識教師責任意識，指教師對于自身所應承擔的責任及其要求的覺察與認識。把教師作為事業(yè)的態(tài)度應體現(xiàn)在:樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業(yè)精神—基礎追求以人為本塑造美好心靈的職業(yè)理想—動力培養(yǎng)不求功利、對祖國和社會未來發(fā)展高度負責的責任意識—保障第一節(jié) 教師的敬業(yè)精神第二節(jié) 教師的責任意識職業(yè)責任，就是指從事職業(yè)活動的人必須承擔的職責任務，它往往是通過具有法律和行政效力的職業(yè)章程或職業(yè)合同來規(guī)定的職業(yè)責任的特點：具有明確的規(guī)定性；職業(yè)責任與物質(zhì)利益存在直接關系；具有法律及其紀律的強制性。教育活動的道德性決定教師職業(yè)道德存在的必要性；教師職業(yè)道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業(yè)道德水平影響教師的工作態(tài)度；（2）教育的職業(yè)道德水平影響學生的學習質(zhì)量；（3）教師的職業(yè)道德水準影響學校的工作效率。要學會與各種類型的同事打交道： ——應對過于傲慢的同事——應對過于死板的同事——應對好勝的同事——應對城府較深的同事 ——應對口蜜腹劍的同事 ——應對急性子的同事——應對刻薄的同事第三節(jié) 學生管理中的教師道德要求一、建立健全教師職業(yè)道德的規(guī)章制度加強已建立的師德方面的規(guī)章制度的貫徹和落實盡快 加強師德方面的制度建設二、發(fā)揮政策的導向作用，切實提高教師的政治地位、經(jīng)濟地位和職業(yè)待遇提高經(jīng)濟收入提高教師的政治地位提高教師的職業(yè)待遇三、為師德水平的提升，創(chuàng)建一個寬松的社會環(huán)境教育行政部門應加強教師工作、學習和生活的軟環(huán)境建設加大社會輿論的力度深入開展群眾性師德建設活動實行人性化的學校管理體制，為教師營造寬松和諧的生活空間強化師德形成的機制建設，為師德修養(yǎng)提供機制上的保證（1）完善監(jiān)督機制（2）建立德行代價補償機制（3）進一步深化用人制度的改革第十一章 教師道德行為的選擇教師道德行為及其選擇 教師道德行為選擇的實現(xiàn)第十二章 教師職業(yè)道德評價 教師職業(yè)道德評價概述 教師職業(yè)道德評價的形式 教師道德評價的策略第十三章 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容和特點 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法第一節(jié)：提升教師職業(yè)道德的必要性和迫切性。２、團結協(xié)作。第十章 教師道德在不同的情境中的要求 第一節(jié) 教學活動中的教師道德要求職業(yè)態(tài)度—指人們?nèi)绾慰创约核鶑氖碌穆殬I(yè)和崗位，是否認同和追求職業(yè)崗位所聯(lián)系的社會價值。第三節(jié) 從職業(yè)道德到專業(yè)道德在教師的教育教學活動中，職業(yè)理想表現(xiàn)為教師的：事業(yè)心、職業(yè)責任感、工作積極性。二、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問題我國