教師專業(yè)發(fā)展理論與實(shí)踐精選5篇-資料下載頁
2025-10-31 22:11本頁面
【正文】 ，容易流于形式。(3)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)這一教師專業(yè)發(fā)展模式于20世紀(jì)90年代在美國興起，是由學(xué)校和大學(xué)教育學(xué)院共同創(chuàng)建的一種“新型學(xué)?！?，旨在為未來的教師有效地獲得臨床的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般由一所大學(xué)的教育系(或?qū)W院)與大學(xué)所在學(xué)區(qū)的一所或幾所中小學(xué)建立合作關(guān)系，其目的是改善教師職前培養(yǎng)的水平，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。在我國目前尚處在引入、創(chuàng)建階段。在有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展途徑方面，有論者提出了以下發(fā)展策略:關(guān)注教師的需求，激發(fā)教師主動(dòng)地學(xué)習(xí)。注重專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)溝通和對(duì)話。構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。引導(dǎo)教師在反思中成長。完善激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。第五篇：教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐 學(xué)習(xí)心得《從動(dòng)機(jī)到能力—教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得 我反復(fù)聽了顧志躍院長對(duì)《從動(dòng)機(jī)到能力—教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐》的講解,感受頗多，下面是我個(gè)人對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。當(dāng)今，教師專業(yè)發(fā)展，已成為世界提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略。教師專業(yè)發(fā)展涵蓋以下四個(gè)方面：在思想意識(shí)上，有明確的人生發(fā)展目標(biāo)和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；在專業(yè)知能上，有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)運(yùn)用技能；在教育教學(xué)上，有基本的教育教學(xué)理論和有效的教育教學(xué)方法；在教育研究上，有敏銳的教育研究意識(shí)和較高的教育研究能力。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，不斷提高我國教師專業(yè)化水平也是實(shí)踐科教興國戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。顧志躍院長指出，教師專業(yè)發(fā)展包含著跟多的內(nèi)容，它意味著教師已經(jīng)成長為一個(gè)超長技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)；成為一個(gè)把工作提升為專業(yè)的人；把專業(yè)知能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念；提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué)，研究性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科知識(shí)，教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學(xué)習(xí)提供廣闊空間；增強(qiáng)學(xué)生理解和促進(jìn)學(xué)生道德，學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的綜合水平，既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。我們要做到更新教育觀念，明確教師角色學(xué)習(xí)教育理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率積極參與科研，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升專業(yè)水平。作為一線教師，我們有著最豐富多彩的教育教學(xué)生活，有最深刻的教育教學(xué)體驗(yàn)，有最大的實(shí)驗(yàn)群體，有最廣闊的實(shí)驗(yàn)空間，有最大的研究潛力，所以，我們要將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)這三項(xiàng)校本研究基本要素結(jié)合起來，做反思型、研究型教師，將教育研究作為我們的一種健康精彩的生活方式，在教育教學(xué)和教育研究的實(shí)踐中與學(xué)生共同幸福成長。一、應(yīng)具備的品質(zhì)教師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí)；還有，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。實(shí)踐：實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，反思與實(shí)踐是一組相輔相成的關(guān)系，教育教學(xué)實(shí)踐是反思的平臺(tái)，反思又是實(shí)踐新的教育教學(xué)理念的橋梁。我們對(duì)教育問題的思考與研究只有回置于實(shí)踐當(dāng)中，才會(huì)體現(xiàn)出思考的價(jià)值，這樣的反思才是有價(jià)值的反思，這樣的研究才是有生命力的研究；反之，教育教學(xué)實(shí)踐，也是反思與研究的航燈，我們應(yīng)該反思什么、朝哪個(gè)方向研究，都應(yīng)該以教育教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，以提高教育教學(xué)的效率為根本。二．學(xué)會(huì)溝通與寬容。學(xué)會(huì)溝通與寬容：溝通，是我們與他人心靈交匯的基點(diǎn)，溝通能使我們的教育理念得以落實(shí)，教育策略得以實(shí)施，同時(shí)，也能為我們的教育研究積累素材。寬容，是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，是盡可能地尊重多樣化，珍視個(gè)性，盡可能地從多種角度看事物，盡可能習(xí)慣“一個(gè)世界，多種聲音”。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與總結(jié)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，早已成為各個(gè)領(lǐng)域和單位的一種發(fā)展理念，學(xué)習(xí)，也是教師發(fā)展的源泉，總結(jié)，則是教師提升自我的一種積蓄，也為教師的后續(xù)發(fā)展提供一個(gè)加油站，通過總結(jié)，我們才能規(guī)劃新的發(fā)展方向，制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也才能為下一次出發(fā)儲(chǔ)備能量，通過總結(jié)，我們才能調(diào)控好下一次行程的步伐，掌好新遠(yuǎn)航的舵。四、學(xué)會(huì)傳承與創(chuàng)新：這要求教師不斷探索和改進(jìn)工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)我們?cè)?jīng)習(xí)以為常的事情作出新的解釋，學(xué)會(huì)對(duì)我們理所當(dāng)然，天經(jīng)地義的事情抱以重新的審視。學(xué)會(huì)傳承與創(chuàng)新，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。
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